巧用游戲 激活課堂—如何開展小學低年級音樂游戲

李珊珊

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇淮安 223001）

引 言

小學低年級學生活潑好動，穿插音樂游戲不僅符合該段學生的年齡特征，滿足他們對于游戲的心理需求，還可以豐富教學形式，激活課堂教學。在現(xiàn)代的小學音樂教學之中，應該巧妙地融入游戲，讓學生在玩樂中學到音樂方面的知識和技巧，以提升小學低年段音樂課堂的教學效率[1]。

一、創(chuàng)設情境，融入音像，增強學生感受

在小學階段，音樂游戲可以借助多媒體中豐富多彩的音像素材，并根據(jù)小學生活潑好動、喜歡模仿的性格特點，將游戲的內(nèi)容以動靜結合的方式進行呈現(xiàn)。這樣不僅可以將游戲清晰而且直觀地展示給學生，方便學生的操作和模仿，還避免了因為教師的口頭講解而導致的學生精力不集中、對游戲規(guī)則不理解的情況出現(xiàn)，它能夠給予學生更多參與游戲的時間[2]。

例如，在教授《小花貓和小老鼠》時，教師可以穿插角色扮演的游戲。學生分別帶著小花貓和小老鼠的頭飾，在多媒體影音的渲染下，通過自己的肢體動作來展示《小花貓和小老鼠》中的音樂故事情節(jié)。這在很大程度上增強了音樂課堂的趣味性。又如，在教學《森林音樂會》時，教師可以先給學生播放不同動物的聲音，讓學生根據(jù)自己的生活常識，并結合音樂節(jié)奏指示，猜想音樂聲音所表示的動物名稱。這樣的游戲環(huán)節(jié)可以在潛移默化中加深學生對動物聲音的印象，進而帶著學生更好地融入音樂的學習中。

二、符合認知，貼合生活，調(diào)動學生興趣

眾所周知，興趣在學習中非常重要，它能夠催生學生產(chǎn)生學習的想法和行為，可以引導學生主動地學習和挖掘知識。在小學低年段，學生的心智都還不健全，更是偏愛游戲環(huán)節(jié)。這就要求教師在音樂教學中穿插設計合理并充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)，在游戲內(nèi)容上要盡量符合小學生的認知及理解能力[3]。

例如，組織學生玩《老鷹捉小雞》的游戲，第一，賞聽音樂，分析音樂結構。第二，公布游戲規(guī)則和游戲要求。首先，母雞、小雞、老鷹伴著音樂出場，當聽到相應的音樂提示時，有關角色才能行動，否則只能留在原地，等待指揮。其次，伴隨音樂開始老鷹和小雞之間的追逐。之后，老鷹飛出小雞群，母雞帶著小雞回家。這樣一個和現(xiàn)實生活貼合的音樂游戲，不僅符合學生的認知，讓學生融入美妙的音樂之中，還能夠激活學生的學習興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)。

三、相互交流，共同協(xié)作，建構合作模式

如果小學階段的音樂課程只有教師一人講授，課堂肯定非常枯燥。而融入音樂游戲，則會讓課堂變得生動活潑起來。在音樂游戲中，教師要能夠多多引導學生進行交流與合作，共同協(xié)作，在課堂上建立起一個合作模式。例如，在教學《勤快人和懶惰人》時，教師可以先讓學生單獨體驗勤快人和懶惰人的心理特征，之后再讓學生小組之間相互合作，一部分人扮演勤快人，一部分人扮演懶惰人，來演繹這首歌曲。這樣每個人都有屬于自己的角色，也體會到了自己的價值所在，這樣學生的自信心會得到很大程度的增強，合作意識也會有所提高。

合作型的音樂游戲?qū)訌妼W生的自信心，樹立學生的團隊意識有很強的促進作用。在音樂教學中，教師經(jīng)常會穿插的游戲有你來比畫我來猜、紅綠燈、演雙簧等。通過穿插游戲，讓學生在游戲中感受音樂的同時，也獲得較強的合作意識。

四、善于啟發(fā)，鼓勵引導，發(fā)展學生思維

俗話說：一千個人眼中有一千個哈姆雷特。每個學生都有自己的思維和想法，對于學生在音樂游戲環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的個性化行為，教師不要刻意地壓制；相反，要能夠加以重視，并積極培養(yǎng)。例如，在教學《愉快的夢》時，首先，教師可以用輕柔的聲音說：“同學們，教室里暗暗的、靜靜的，讓我們一起閉起眼睛聽一聽，當夜幕降臨的時候發(fā)生了什么?！贝藭r，播放歌曲《都睡著啦》。教師詢問學生：“在歌曲中，你聽到了什么了？”在學生回答之后，教師接著說：“歌中唱到了這么多可愛的形象，你最喜歡扮演誰？我們來做個音樂游戲吧?！苯處熆梢宰寣W生做夢精靈并多表演幾次。在活動過程中，教師要強調(diào)聆聽音樂，啟發(fā)學生注意：做睡覺動作的那句是齊唱，其他是領唱。學生有點熟悉后，可以讓他們嘗試唱出“他們都睡著啦”，甚至只要會唱的樂句都可以唱。之后，教師可以組織學生交流和討論之前的活動，并創(chuàng)設一個“夢境”的主題情境，積極鼓勵學生發(fā)揮想象，在小組內(nèi)選擇一個適合表演的細節(jié)，用繪畫、打擊樂器、小品等方式表現(xiàn)，每組的表演時間要控制在兩分鐘以內(nèi)。一時間，課堂活躍起來了，出現(xiàn)了各種各樣的奇思妙想。當然，教師也需要對學生的表演進行評價，并積極地肯定每一位學生的創(chuàng)作成果。因此，教師在音樂游戲活動中，要能夠善于引導和啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作，并及時對學生的成果予以評價和引導，在潛移默化中提高學生的思維能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、在音樂游戲教學中需要注意的問題

游戲是一種為了輔導教學而存在的形式，它并不是課堂的全部，只是教學中的一小部分。在音樂課堂教學中，教師要能夠充分立足學生主體，結合小學低年級學生的年齡特點，組織好課堂紀律，安排好課堂的布局。與此同時，教師還要能夠妥善安排好教學時間，使得課堂既能鞏固學生已經(jīng)學習的知識，又能將游戲的功用發(fā)揮到最大。此外，無論教師選擇什么樣的游戲，教師都要充分去考慮游戲是否存在多元性，該以怎樣的方式呈現(xiàn)。只有充分合理地發(fā)揮游戲在小學低年級音樂課堂的作用，才能夠更好地提升音樂課堂教學的實效。

結 語

教師要想將游戲的最大功用在小學低年段的音樂教學中發(fā)揮出來，就需要立足學生主體，結合音樂科目的教學需求，精心設計，使得教學內(nèi)容和游戲完美地融合在一起。教師不僅要創(chuàng)設情境，符合認知，促進交流，積極啟發(fā)，讓學生在無形的游戲參與中掌握基本的音樂知識，還要針對學生在音樂學習中遇到的相關問題，制訂可以解決問題的有效方案，充分激活學生對音樂課程的興趣，加強學生之間團結協(xié)作的能力，從而為學生之后在音樂方面的發(fā)展奠定良好的基礎。

[1] 李欣潞.小學低年級音樂課游戲教學的設計與實踐[J].課程教育研究,2017,(19):203.

[2] 黃金花.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].科普童話,2017,(07):87.

[3] 徐燕妮.讓音樂成為游戲的伙伴:淺談小學音樂游戲的有效開展[J].藝術科技,2015,28(12):283,290.