淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學

鐘美蘭

（江西省瑞金市解放小學，江西瑞金 342500）

引 言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術呈現(xiàn)出較強的普及性。小學語文作為一門基礎性課程，需要將信息化教學融入日常教學過程中，使語文課程與網(wǎng)絡信息進行深入性的融合，實現(xiàn)語文教學的現(xiàn)代化與信息化，為學生語文學習興趣、綜合素養(yǎng)及能力的不斷提升奠定扎實的基礎[1]。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學的具體優(yōu)勢

（一）激發(fā)閱讀興趣

網(wǎng)絡閱讀資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀資源相比，具有龐大、豐富的特征，體現(xiàn)出較強的不可比擬性。加上小學生具有較強好奇心的特征，教師要想方設法將學生對網(wǎng)絡的好奇心及探究興趣轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡閱讀興趣。

（二）提升獲取信息的能力

網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學，教師能為學生構(gòu)建豐富、龐大的網(wǎng)絡資源庫，并進行明確分類，能使學生在閱讀時及時查找與搜尋到所需的材料，使學生從冗雜信息的反復搜索中解脫出來，有效提升網(wǎng)絡學習的效率，提升學生獲取信息的能力[2]。

（三）拓展學生的視野

傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀文本的閱讀范圍較小，難免存在局限學生學習視野及學習空間的情況。而將網(wǎng)絡閱讀資源引入小學語文教學中，就可以借助超文本的鏈接方式來拓展學生的視野，使學生在廣闊的學習空間中儲存大量的“養(yǎng)料”，為學生語文素養(yǎng)的持續(xù)、深入提升奠定基礎。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力

雖然語文課程是小學教育體系的重要課程，但小學語文課堂教學所占的比例是十分有限的。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文課堂教學中，能節(jié)省較多的課堂時間，使學生自主地進行閱讀與學習，對學生語文自主學習能力的全面提升有十分重要的幫助[3]。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學的弊端

將網(wǎng)絡信息技術運用到小學語文教學中，可以說給語文課堂教學注入了新的生機，取得了良好的教學效果。但從目前小學語文信息化教學的現(xiàn)狀來看，仍然能夠發(fā)現(xiàn)教師的網(wǎng)絡應用意識及在實踐中存在各種弊端，具體表現(xiàn)如下。

（一）缺乏網(wǎng)絡資源實踐性教學能力

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，雖然教師運用網(wǎng)絡資源教學的意識不斷提升，但缺乏網(wǎng)絡化課堂教學實踐的弊端也隨之體現(xiàn)出來。而這與教師自身網(wǎng)絡教學素養(yǎng)不足有直接關系。

（二）網(wǎng)絡資源教學類型過于單一

網(wǎng)絡教學背景下，網(wǎng)絡資源的教學類型是十分豐富的，如網(wǎng)站、自制微課、教學軟件等，需要針對實際教學內(nèi)容合理地選擇教學類型。但從目前的小學語文網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀來看，教師總是單一地選擇圖片和視頻資源，未深入挖掘?qū)W習資源，對教與學的發(fā)展都沒有實質(zhì)性的幫助。

（三）忽視對網(wǎng)絡閱讀和寫作意識的培養(yǎng)

目前的小學語文教學中，較多教師還是堅持傳統(tǒng)的教學理念，將過多的時間與精力浪費在課堂中，忽視了對學生網(wǎng)絡閱讀和寫作意識的培養(yǎng)，使得學生不具有網(wǎng)絡閱讀及寫作的意識。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文的具體教學分析

（一）借助網(wǎng)絡教學技術突破教學重難點

借助網(wǎng)絡教學條件的多元化功能，能有效調(diào)動學生對語文的學習興趣，對知識進行探究學習與欣賞，具有事半功倍的教學作用。以學習《荷花》為例，教師可以將網(wǎng)絡資源引導到教學中，通過展示荷花相關的圖片及短視頻，讓學生快速進入網(wǎng)絡中去查找與荷花相關的資料，“那荷花有的還是花骨朵，含苞欲放，看起來飽脹得馬上要破裂似的；有的才露出兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬，可謂是出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣學生能深入對文本進行閱讀欣賞和學習理解，順利突破教學重難點。

（二）增加教學容量，提升教學效果

網(wǎng)絡信息化技術教學具有快捷、豐富的特點，能給學生提供豐富的學習信息，豐富課堂教學容量。教師需要借助多媒體的屏幕切換功能縮短教學時間，在準確把握課堂的教學節(jié)奏時，使學生對知識進行連續(xù)性的觀察與理解，提升課堂的教學效率。以學習《我不能失信》為例，想要讓學生深刻理解誠信的深刻內(nèi)涵，單靠課文中宋慶齡堅持要教朋友疊花籃的事情是不夠的。為此，教師可以向?qū)W生展示更多的網(wǎng)絡資源，讓學生充分了解與體會誠信的重要性，讓學生學著做一個具有誠信品質(zhì)的人。

（三）提供課外網(wǎng)絡閱讀教學平臺

作為小學生的學習指導者，教師需要多去搜集有益于學生發(fā)展的網(wǎng)絡閱讀網(wǎng)站及平臺，并及時推送給他們。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，目前較多小學生都擁有自己的智能手機，需及時對移動終端的APP軟件進行合理開發(fā)與利用，讓學生在零碎的時間中隨時利用優(yōu)質(zhì)學習軟件進行網(wǎng)絡學習。同時，教師需要加強對微課程的探索力度，將語文知識點制作成利于學生理解的分解性視頻內(nèi)容，使學生能反復觀看與透徹理解。當然，對于微課程的制作，必須堅持差異化的原則，要讓每個學生都有個性化網(wǎng)絡閱讀的空間，真正為學生課內(nèi)閱讀的合理延伸發(fā)揮作用。

（四）借助網(wǎng)絡平臺拓展寫作空間

寫作是小學語文教學的重要組成部分，并且在考試總分中所占比值很大。在實際教學中，可以充分利用新興的網(wǎng)絡教學平臺，對其交互性及共享性的優(yōu)勢進行充分的利用，豐富學生的語文寫作內(nèi)容，提升寫作的積極性與欲望，幫助學生儲備更為豐富的寫作素材。并且將網(wǎng)絡平臺運用到小學語文寫作教學中，教師能對學生進行實時反饋，并對學生進行多角度的評價與引導，提升學生的寫作技巧及能力。同時，對學生的網(wǎng)絡寫作環(huán)節(jié)，教師還可以制作合理的寫作評價表格，如審題立意是否準確與恰當，內(nèi)容是否具體，段落是否分明與恰當，語句是否存在不通順情況等。對于評價環(huán)節(jié)，除了師評，還可以引入自評、家長評、互評等多種方式，徹底從時空局限中解脫出來，這樣才能在拓展學生思路的同時，更好地提升學生的綜合能力，為學生的全面發(fā)展奠定扎實基礎。

結(jié) 語

毋庸置疑，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的不斷普及，將網(wǎng)絡信息技術融入小學語文教學的各環(huán)節(jié)中，不僅能為學生提供豐富、有趣的學習環(huán)境，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡學習習慣，使學生透徹地理解課文及作者的情感，促使學生語文綜合能力的不斷提升，提升教與學的質(zhì)量，從真正意義上實現(xiàn)語文教學的現(xiàn)代化與信息化。

[1] 鄭秀珍.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學探索[J].中國教育技術裝備.2012,(31):62-63.

[2] 何東坡.構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學新課堂[J].中國教育技術裝備.2012,(16):37-38.

[3] 景曉曙.網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學[J].中國校外教育.2014,(16):130.