談班主任如何激發學生的學習原動力

陳兆宏

（廣東省臺山市新寧中學，廣東臺山 529200）

引 言

正確地激發學生的學習原動力，才能化“要我學”為“我要學”，達到事半功倍的效果。但是，實踐中很多學生卻存在厭學的現象，造成學習成績不斷下滑。出現厭學的主要原因是學生對功課失去了興趣，缺乏動力來源，沒有了求知欲和探索欲。因此，班主任應正確激發學生的學習原動力，使其對知識產生欲望，才能提高學習效率。

一、激發學生的學習原動力的重要性

1.提高對學習的主觀能動性

原動力即動力的源泉。為學生提供源源不斷的學習動力，必須讓學生對學習產生興趣。如果教人未見意趣，就會出現必不樂學的結果。教師要能夠做到課堂生動，抓住吸引學生的點，才能讓學生樂意接受，使注意力集中并保證記憶持久。在教育學方面強調教學有趣，以督促學習為目的，聯系日常生活，讓學生在興趣中探尋知識，從而強化學習的內在動力，提高對學習的主觀能動性[1]。

2.有利于提高學習效率

學習的原動力來自興趣。學生一旦對課本有了濃厚興趣，才會主動去學習，對知識的探索欲更高，更愿意鉆研、體驗教科書內容的真諦和價值。一旦學生的這種活動活躍起來，就要求教師提高教學質量，讓同學感受更多文化知識，喚起學生對學習的興趣。但是，對學習不能只產生表面興趣，而是對知識進行深化，尋求更多文化。教師應督促學生不僅要學習課本知識，也要拓展課外知識，增加知識面，開闊視野。學生只有從學習興趣到學習動機的轉變，才更主動、積極地探索知識，提高學習效率。學生主動學習同時也能調動教師教學的積極性，提高教學效率，體現了學生的主體地位。

二、學生對待學習缺乏原動力的原因

1.教科書內容枯燥

在現行的部分數學教科書中，內容煩瑣，語言枯燥，很多語句因抽象而難以理解，造成理解的難度較大，不利于學生自學，也無法在學生心中培養起長久持續的原動力，因此學生不愿意學習，培養學生的學習興趣更是無從談起。

2.教學方法陳舊

很多教師未能勇于解放思想，一味地照本宣科，知識講授不形象、不具體，越講越令人費解，以致教學效率低下。很多教師的課堂模式單一，幾年如一日，學生早就感到審美疲勞，經常出現上課走神、注意力不集中的現象。長此以往，嚴重挫傷學生的學習動力。“堂上不足堂下補”，很多教師課后會加大作業量，以為只有多加練習才能提高學習質量，占用學生過多的休息時間，這樣不但不能激發學生對學習的動力，反而增加了學生的厭學情緒。

3.教師的對待態度

學生的自尊心很強，如果教師在教學過程中傷害到學生自尊心，就會阻礙他對學習的興趣。學生遇到問題，不能及時解決，而是對學生冷言嘲諷，會造成學生遇到問題不敢向教師詢問。長時間積累的疑問會導致學生感覺這門功課難度高，從心里對這門功課產生厭惡。每位教師心中都有優差生，如果一味地重視學習好的學生，會造成差生從心理上討厭學習。教師的不同期望值還會影響教學態度和學生的情緒。差生在課堂上缺少發表自己觀點的機會，教師的這種態度會導致學生失去了學習的動力和信心。

4.家庭因素

很多家長對學生的學習不上心，要求也不高。尤其是在農村，學習目的只是為了讓學生認識幾個字。學習狀況不能得到重視，平時作業情況不予檢查，學生無法從家長那里得到鼓勵和啟發。家校之間溝通少，學生一旦出現問題，家長會用簡單粗暴的方式解決，導致學生產生厭學情緒，認為學習是為了教師和家長，心理和思想上出現問題，從而無法產生學習的動力。

三、激發學生學習原動力的方法

1.多獎少懲，提升學生的學習動力

可以從正面引導學生學習，采取獎勵制度。學生都有一定的榮譽感，會為保持榮譽而產生動力，更加勤奮學習，有你追我趕、力爭上游的士氣。合理的獎勵可以調動學生對學習增加興趣，產生積極作用。學生如果在課堂上能夠積極配合，勇于發言，敢于指出問題，教師對他們的行為給予肯定和獎勵，學生在課堂上會更加活躍。懲罰可以用警告、制止代替，以免學生產生敵意。避免獎懲不當，出現事與愿違情況。班主任應重視學生的優點和長處，激發他們對學習的潛能，產生濃厚興趣，增強學習信心。也許班主任的一句話，一個眼神就會影響學生的一生，因此班主任要注意語言的表達，對學生寬容，多進行贊美，使學生產生學習的意愿。

2.改變傳統教學模式

對學習產生濃厚興趣，才能自主學習。因此，要讓學生更多地參與到課堂上，采取靈活多變的教學模式，該學生做的教師不能越俎代庖。對于知識點，要讓學生發散思維，聯系生活實際，將抽象問題具體化，讓枯燥的事物變得更有趣味。采用新穎獨到的教學方式，比如在數學教學中加入游戲，在語文教學中進行故事深化，對學生產生更多吸引力，使其參與到學習活動中，從“要我學”到“我要學”轉化。只有學生沸騰了，才能點燃更多學習興趣，掌握學習知識，激發學習動力。

3.優化教學環境，創造學習氛圍

良好的課堂環境，能夠創造更多學習氛圍，對提升學生學習質量、文化素質起到重要作用。優化教學環境要從多個方面做起，教師應做到語言藝術化、師生關系融洽化、教學手段現代化，學生應做到掌握知識科學化、記錄筆記簡要化、同學之間互助化[2]。若教師一味地傳輸知識點，會導致課堂死氣沉沉，很多學生容易走神。利用風趣幽默的語言可以吸引學生注意力，更集中精力聽講。教師和學生關系融洽，更能提高學生對這門功課的興趣。同時，利用先進的教學手段，提高學生對知識面的了解，有利于提高課堂效率，學生真正高效地理解掌握知識，才能對學習產生濃烈興趣，提高學習的動力。

4.利用家長會激發學生學習動力

家長會是學校聯系家庭的重要橋梁，它對培養學生健康的心理、正確的學習觀、提高學生學習的積極性不可或缺。班主任應摸清家長對孩子的期望值和態度。更多孩子希望班主任說自己在學習方面進步，而不是打小報告，給家長揭自己的短處。很多家長會后，家長會因為孩子學習成績不理想，對孩子進行批評教育，甚至打罵，嚴重影響孩子心理。每個學生都希望成為班主任心目中的優秀生。因此，班主任跟家長應該對學生多給予合理的表揚，讓學生產生奮進心理。家長要學會賞識自己的孩子，對他們有信心，表揚點滴的進步，讓孩子從心里愛上學習，激發學習興趣，產生更多學習動力。

結 語

教師只有點燃學生的興趣，才能提高對知識的求知欲，達到事半功倍的效果。尤其是班級里面的差生，不能冷言相對、斥責、變相體罰的方法對待他們，應用鼓勵的態度調動學生的主動性，激發學生的學習原動力。

[1]劉文雍.教師基本功對教學的影響[M].教育科學出版社,2001.

[2]陳旭遠.中小學教師視野中的基礎教育課程改革[M].東北師范大學出版社,2002.