融入流行元素 指導高中生視唱練耳

尹林飛

（1.揚州大學，江蘇揚州 225002；2.江蘇省平潮高級中學，江蘇平潮 226361）

引 言

流行音樂是高中生比較感興趣的音樂形式，音樂教師可以從這一興趣入手，展開視唱練耳的訓練，讓高中生感受更加生動的視唱教學，幫助他們在趣味的歌唱中輕松提升自身的音準、節奏、識譜等能力，讓音樂的學習變得更高效，為音樂教學的順利開展奠定良好的基礎[1]。

一、融入流行元素，助力音高聽辨

高中的音樂學習以聽賞為主，音樂教師要在聽賞中滲透適當的視唱練耳教學，幫助學生在聆聽中進行視唱，提升自身的音樂聽辨能力。為了讓視唱練耳教學開展得更生動，教師可以在教學中融入流行元素，讓學生在自己熟知并喜愛的流行音樂中，展開生動的識譜訓練，讓他們用流行練唱來助力音高聽辨。

例如，在學習《美的范疇》單元的崇高美部分時，教師可結合課外歌曲引入平安流行版本的《我愛你中國》。這首歌屬于崇高美的范疇，并且對于歌手平安學生們都十分熟悉，他曾獲得CCTV《直通春晚》全國總冠軍，在《中國好聲音》節目中榮獲“天籟的回響”獎項，是一位實力派的唱將。這首《我愛你中國》被平安注入了流行的元素，把傳統的歌曲用新形式的演唱方法進行了全新的演繹，展現了一種獨特的藝術美。教師讓學生結合這首動聽的歌曲，進行課堂的視唱練耳訓練，讓學生在興趣的帶領下，感知音準、聆聽旋律，提高耳朵的聽辨能力，讓自身的視唱水平在反復地練唱中穩步提升。訓練中教師要運用鋼琴模唱的方法，引導學生進行單樂句的歌唱練習，教師彈一句學生唱一句，讓學生在跟琴模唱中提高自身的識譜能力。為了糾正歌唱中學生個別音的音準誤差，提高其音高的聽辨水平，教師可帶領學生進行個別單音的聆聽及模唱，幫助學生精準地把握歌曲的音準。當學生能夠順利演唱歌曲的樂譜之后，教師引導學生跟隨平安的歌唱音頻進行生動的視唱合唱，圓滿完成歌曲視唱練耳的學習任務。

教師為了激發學生視唱練耳的興趣，促進其音高的聽辨能力，借助流行歌曲進行視唱練耳的訓練，幫助學生把旋律音準把握得更加準確。為了糾正旋律中的音準誤差，教師采用鋼琴單音模唱的方法，幫助學生有效提高音樂音準的掌控能力。

二、融入流行元素，辨認旋律進行

高中的視唱練耳訓練，要巧妙結合流行元素，這樣的課堂才能更加生動趣味。為了讓音樂課堂開展得更加高效，音樂教師將學生喜歡的流行旋律帶到課堂中，引導他們聆聽并訓練，讓他們在輕松的視唱活動中，順利完成樂譜視唱的教學任務，提高其自身的視唱練耳能力。

例如，在學習《音樂與詩歌的交融》單元時，為了讓視唱開展得更加高效，充分調動學生歌唱樂譜的積極性，教師對視唱的曲子進行了科學的選擇，將流行版本的歌曲《映山紅》帶入了課堂中，節選的是“超級女聲”黃英所唱的版本。《映山紅》這首歌旋律簡單明了，黃英富有特色的嗓音給人們留下了深刻的印象。首先，教師引導學生進行歌曲的聆聽及哼唱。在初步熟知之后，再進行視唱樂譜的練習。為了讓學生分辨樂句的旋律樂譜，教師進行了打亂順序聆聽的練習，把各個樂句標記上順序號，引導學生趣味聽辨，這種辨認旋律進行的辦法，有效地提高了學生們的旋律聽辨能力，幫助學生高效地完成了歌曲的識譜任務。

教師在進行視唱練耳訓練的時候，可以巧妙結合流行元素，以此來激發學生參與歌唱的積極性，幫助學生高效視唱。為了讓學生有效地進行辨認旋律，教師采用打亂順序聽辨的辦法，幫助學生在趣味中識譜，提升了自身聽辨旋律的能力。

三、融入流行元素，完成和弦認知

教師在進行視唱練耳的訓練時，還可以進行和弦的認知練習。結合流行元素，展開生動的和弦聽辨，幫助學生提高自身的音準能力，讓聲部和弦在巧妙的訓練中呈現和諧統一的和聲效果，有效提高學生耳朵的聽辨能力，從而促進視唱中音準的把握能力，讓學生在熟知的流行旋律中唱好各聲部的樂譜，做到合唱中的聲部協調。

例如，在學習《動感地帶》單元時，在中國通俗歌曲的聽賞中，教師結合教材中的一首《春天里》，將汪峰的一些經典勵志歌曲帶到了課堂中。如《像夢一樣自由》《怒放的生命》，并節選歌曲的高潮部分，展開和聲的練習，幫助學生進行和弦認知，提高學生的視唱能力，并在和弦的聲部訓練中，提高學生的合唱水平。教師節選學生熟知并喜愛的流行歌曲，進行旋律的跟唱，將高潮部分的樂譜展示給學生，引導他們歌唱旋律樂譜，讓他們用流行旋律展開視唱，以激發其自身的視唱興趣。隨后教師將學生進行聲部的劃分，將學生按人數分成平均的兩聲部，讓學生按照聲部的旋律進行進一步的歌唱認知。為了降低和弦認知的難度，教師二聲部的設計相對較簡單，主要是通過聲部和弦的認知，來提高學生音程聽辨的能力，并幫助學生學會歌唱中的聆聽，達到彼此歌唱中的和諧，呈現動聽的合唱效果。新穎的流行合唱形式，激發了學生和弦認知的熱情，他們在彼此聲部的相互配合中，視唱的能力和練耳的水平都有了明顯的提升。

四、融入流行元素，把握基本節奏

在進行視唱練耳的訓練時，教師還要注重視唱中節奏方面的訓練，因為節奏的好壞直接影響著視唱練耳的水平。音樂教師要結合流行元素，展開趣味的節奏訓練，幫助學生在唱準音準的前提下，準確把握節奏，真正做到準確無誤地歌唱旋律樂譜，讓視唱練耳在科學的訓練中得到全面的提高。

例如，在聆聽外國通俗音樂的單元，教師引導學生聆聽了課本上的幾首經典歌曲《綠袖子》《山鷹之歌》《命運》等。對于這幾首歌曲學生們似乎不是很熟知，為了更好地展開聆聽，教師可以結合一些國際上知名度相對較大或當下最熱門的歌曲，如卡朋特兄妹演唱的《昨日重現》，席琳·迪翁演唱的《我心永恒》，還有韓國鳥叔演唱的《江南style》等，結合這些學生們熟知的旋律，展開生動的聆聽。為了讓學生們感知歌曲的節奏風格，有效提高學生們視唱節奏的掌控能力，教師結合所聆聽的歌曲，進行節奏的感知和模仿，讓學生跟隨歌曲旋律拍打歌曲的節奏，以此來區分不同歌曲的節奏風格。在最后聆聽《江南style》的歌曲旋律時，教師展開了模仿騎馬舞的趣味活動，帶領學生跟隨視頻中的舞蹈動作進行腳下舞步的模仿，讓學生跟隨動感十足的節奏自由地跳躍，感知節奏中的歡快。在進行完一系列的節奏聆聽、模仿之后，教師會針對每首歌曲的節拍及拍號進行詳細的分析講解，讓學生對歌曲節奏、節拍有更多的認知，幫助他們提高視唱練耳的節奏感。

教師在外國通俗歌曲的聆聽欣賞中巧妙地加入了節奏的感知訓練，讓學生的節奏聽辨能力在趣味的活動中有所提高，幫助學生進一步了解視唱中節奏的相關知識，讓自身視唱節奏的掌控能力有所提升。

結 語

總之，在高中的音樂課堂中，音樂教師要注重視唱練耳的技能訓練，要巧妙結合流行元素，幫助學生感知無限生動的視唱教學，讓他們在自己熟知并喜愛的流行歌曲中，展開科學的視唱練耳訓練，幫助他們在音高聽辨、旋律辨認、和弦認知、節奏把握等方面都有進一步的提高，引導高中生更加專業地進行歌曲的視唱及練耳，促進課堂教學活動的高效開展。

[1]高群.高中音樂視唱練耳教學中數字技術的應用研究[J].音樂時空(理論版),2012,(09):178.