利用心理相容性原則，提高英語口語交際能力

袁 慧 (江蘇泰州市姜堰區城西實驗學校)

科學高效的小學英語課堂是師生實現全面心理相容的過程，只有這樣才能調動師生的積極情緒，使他們在英語口語學習方面觀點一致，保證他們在英語口語課堂上彼此尊重與信賴，提高英語口語訓練的效果。口語交際能力是小學生在英語學習中必須掌握的一種表達能力，是提高學生英語語言運用水平的關鍵，而為了實現教學目標，就必須關注心理要素在課程教學中的重要作用，有效滲透心理相容原則，讓師生在心理相容的狀態下共同發展。

一、消除口語交際緊張心理，奠定心理相容基礎

英語對小學生來說還比較陌生，容易使學生產生緊張焦慮的心理，喪失了學習動力和口語表達的主動性。要改變這樣的局面，在小學英語口語教學中滲透心理相容原則，只有保證師生在思想與行為上保持一致，學生才可以得到教師的理解與支持，同時教師對學生的進行科學化指導。落實心理相容原則的一個重要方法就是，教師幫助學生疏導緊張心理，創設愉悅輕松的口語交際氛圍。教師在確定英語交際話題時應以學生為核心，聯系生活實際，用學生感興趣的話題打開思維，活躍課堂氣氛，增強學生口語表達的主動性。例如，在“My family”的教學過程中，教師為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為師生心理相容打下基礎。另外，教師讓學生在家找一張全家福照片，要求學生結合文章的描述方法，用口語描述自己的家庭和對家庭的愛，促使學生在輕松的氛圍中大膽表達，提高口語交際能力，也讓師生在心理相容的狀況下互相促進共同發展。

二、運用靈活口語教學形式，促進師生心理相容

枯燥單調的口語教學形式不僅會讓學生喪失參與課堂活動的主動性，也會影響學生口語交際能力的發展，甚至會讓師生在心理以及行為方面產生一定的矛盾與沖突，不利于教學活動的開展。而在心理相容原則的支持和指導下，小學英語教師注重運用靈活多樣的口語教學形式增加學生課堂參與度，培養學生口語表達的興趣。一方面，教師將學生喜愛的游戲引入口語課堂，學生從懼怕、抵觸到主動融入，突破口語交際的重難點，提高口語交際質量。另一方面，教師通過組織口語實踐活動，豐富學生的交際體驗，使學生積累能力增加自信心，并在師生互相理解中，加強師生心理相容的深度。例如，在教學“Shopping”時，教師在課堂上開展模擬購物的口語交際活動，將教室打造成模擬商場，鼓勵學生靈活運用英語句子表達購物的情景，如“What can I do for you?What would you like?”學生享受在多變的英語學習形式中，與教師進行密切的互動，拉近師生間的情感。

三、有效開展口語激勵評價，升華心理相容原則

心理相容強調的是一方對另一方的肯定以及積極回應，以實現雙方在心理行為上的協調一致。小學英語課堂要形成的是師生相融的良好狀態，尤其是需要教師給予學生充分的肯定，積極回應學生，給予學生充分的尊重與關愛，贏得學生的信任，讓師生間的關系更加融洽。在口語交際環節，學生在表達中不可避免的出現錯誤，在學生出現失誤后，教師不能一味的批評，要堅持多激勵、少批評的教學原則，保護學生的自尊心，為師生心理相容創造良好條件。教師在教學中要堅持因材施教，使每個學生都可以在口語交際活動中獲得多元化發展。例如，在教學“My day”時，教師可以對學生進行分組，然后利用小組互評的方式突破以往評價單一的局面，給予學生積極的情感回應。另外，教師還需要給出總結性評價，讓學生感受到來自教師的重視與關愛，優化學生的心理感受，促進心理相容的層次提升。

口語交際訓練是小學英語課程教學的重要組成部分，在學生英語綜合技能發展方面有著不可替代的作用。對學生進行口語交際能力的培養，促使學生積極主動地配合，貫徹心理相容性原則，保證師生在心理行為上協調一致，使得學生能夠真正得到教師的肯定與回應，消除學生不良的心理情緒，提高配合度，并在主動參與口語交際活動中收獲能力，豐富表達技巧，最大限度地發揮心理相容原則的優勢。