高中班主任對學(xué)生厭學(xué)問題的個案干預(yù)研究

徐海偉 (江蘇前黃高級中學(xué)國際分校)

現(xiàn)今，許多高中生有厭學(xué)行為，已經(jīng)成為困擾高中教育的現(xiàn)實難題。班主任面對學(xué)生的厭學(xué)情緒，要積極診斷問題分析原因，對學(xué)生的厭學(xué)行為進(jìn)行調(diào)控轉(zhuǎn)化，有效干預(yù)學(xué)生的厭學(xué)心理，為學(xué)生的健康成長提供良好的教育環(huán)境。

一、高中生厭學(xué)行為干預(yù)目標(biāo)

厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生厭惡、焦慮、反感等情緒的心理狀態(tài)，主要行為表現(xiàn)為遲到、早退、不服從管理、不完成作業(yè)、逃避學(xué)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)、破壞課堂紀(jì)律等。高中生厭學(xué)的原因復(fù)雜，受多方面因素影響，社會、家庭、學(xué)校、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)生自身等原因都會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。所以，班主任對學(xué)生厭學(xué)行為干預(yù)前，首先要明確干預(yù)目標(biāo)，針對個體提出針對性的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活，為厭學(xué)干預(yù)提供方向和依據(jù)。

二、高中生厭學(xué)行為個案情況

李××，男，我校(7)班學(xué)生，上課時經(jīng)常睡覺，還出現(xiàn)忘記帶課本情況，平時與同學(xué)之間的交流很少，性格比較孤僻，少言寡語，對待學(xué)習(xí)非常消極。科任教師反映，其不按時完成作業(yè)、上課沒精神、逃避上課，但學(xué)生家長反映，其他在家中非常聽話，自尊心強。

1.問題診斷

對李××的學(xué)習(xí)檔案資料進(jìn)行查閱，日常對該學(xué)生的各種行為進(jìn)行觀察分析，在與心理輔導(dǎo)員交流意見后，對班級學(xué)生進(jìn)行了團體智力篩選測試，排除智力影響因素后，又參考心理測量自評量表對班級進(jìn)行心理測試，結(jié)果顯示這位學(xué)生除焦慮、敵對因子外，其他因子得分正常，學(xué)生不存在心理方面的問題。因此，判斷學(xué)生存在厭惡上學(xué)情緒，對學(xué)校的各種活動也非常排斥，具有嚴(yán)重的厭學(xué)行為。

2.原因分析

掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)和生活情況后，對學(xué)生進(jìn)行了家訪，在與家長的交流中了解到學(xué)生性格溫和，家長認(rèn)為學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)差、基礎(chǔ)差，這次家訪沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。然后，我與學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通，課余時間和學(xué)生談心的次數(shù)不斷增加，在兩周后學(xué)生的敵對態(tài)度緩和，交流時也更加順暢，通過聊天了解到，這位學(xué)生在初中三年級時和同學(xué)在課堂說話，當(dāng)時教師當(dāng)眾進(jìn)行了點名批評，并在復(fù)述課堂問題時受到了進(jìn)一步奚落，引起全班哄笑，這次事件傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他成績急劇下降，出于對教師的不滿情緒，這位同學(xué)逐漸由厭惡上課轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。

3.干預(yù)策略

建立完善心理健康檔案；對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒；引導(dǎo)學(xué)生自我評價；讓學(xué)生認(rèn)識自己不良心理情緒；通過談心培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；安排組織集體活動；授意班干部主動接近，增強學(xué)生人際關(guān)系；針對學(xué)生自尊心強的特點，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機；建立良好師生關(guān)系，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過一段時間后，李××同學(xué)變化非常大，他不僅愛笑了，還經(jīng)常主動幫助和接觸其他同學(xué)，人際關(guān)系有非常大的改善。

通過案例可以看出，要在全面掌握學(xué)生厭學(xué)行為原因的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、心理等多方面要進(jìn)行綜合干預(yù)。

三、高中生厭學(xué)行為干預(yù)策略應(yīng)用

1.對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

全面系統(tǒng)了解學(xué)生的心理健康狀況，建立能全面及時反映學(xué)生行為變化的檔案資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格特征、心理健康進(jìn)行綜合判斷，心理輔導(dǎo)要有針對性、實效性，在班級管理中要保護好學(xué)生的自尊心，避免直接批評，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將注意力引到學(xué)習(xí)上，并組建學(xué)生心理幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生之間的友愛互助，通過多樣化的方法做好厭學(xué)行為心理健康輔導(dǎo)。

2.厭學(xué)干預(yù)融入教育全過程

班主任作為學(xué)生的直接管理者，要在常規(guī)教育中突出厭學(xué)行為的心理輔導(dǎo)，比如，備課時加入傳統(tǒng)美德等情感教育的因素，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中為學(xué)生營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生保持健康愉快的學(xué)習(xí)情緒，建立班主任信箱，師生之間保持良好的溝通關(guān)系，同時班主任與學(xué)生家長保持密切的互動，定期進(jìn)行家訪、家長會等交流活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園和家庭心理教育環(huán)境，通過心理輔導(dǎo)為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康向上學(xué)習(xí)心態(tài)，全面消除厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為。