設計系列活動，提升復習有效性

欒 燕 (江蘇栟茶高級中學)

在高中階段，學生不僅僅經歷能力提高的過程，更重要的是面臨高考的挑戰。因此，復習成了至關重要的一個方面。通過復習，學生將知識系統化，對記憶不清晰的知識點加以復習和鞏固。教師通過設計系列活動，讓學生在枯燥的學習中發現樂趣，創建相對活躍自由的復習氛圍，從而提高學習效率。

一、活化內容，增強趣味性

面對繁重課業，教師往往追求課堂效率，盡可能多地向學生灌輸知識，忽視學生的個性化需求。學生在枯燥環境下很容易產生叛逆、厭煩心理，對學習失去興趣。因此，教師要注意課堂上活化復習內容，增強課堂趣味性，讓課堂活躍起來。

例如：在復習“school life in the UK”一單元時，為避免課堂死氣沉沉活躍不起來，進行內容活躍化。首先，假設一個情景：我們都是美國學生，根據學過的內容交流，校長講述學校的規則，對相關的句式加以鞏固。接下來，教師又會向我們講述在為人處世的方式，以此鞏固與之相關句式。通過情景，學生在一個連續的發展中鞏固學過的詞匯、句式，進行了趣味性學習。

通過活化課堂內容，學生們能體會到復習的樂趣，全身心地自主地投入到接下來的復習中，并與教師形成良好的師生互動，提升了課堂效率。在活化課堂內容的過程中，教師要注意結合學生的年齡階段特點、發展性格特點，找到適合學生的教學方法，構建相對自由化的課堂氛圍，讓學生自主投入探究。

二、設置坡度，加大挑戰性

學生的復習不僅僅是對已有知識的鞏固，更重要的是對自身能力的提高。在課堂上要設置教學坡度，讓學生循序漸進提高自己。只有課堂充滿挑戰性，學生才能調動自己的積極性、主動性，全身心地投入課堂，不斷發現問題解決問題，在這個過程中，學生突破自己的固有思維，積累解題經驗，在今此加以運用。

例如：在復習“tomorrow’s world”一單元時，復習不能拘泥于課堂上學過知識的單純性重復記憶，我選取了一篇關于“將來的世界”的文章(其中貫穿著學生要學習的詞匯以及句式)，然后讓學生加以交流探討，一起翻譯提煉文章中心思想，將文章中優美的句型句式勾畫出來加以分析。緊接著，我給學生們提出具有一些難度的問題，比如你認為將來的世界應該是什么樣的？我們要在什么方面進行有效措施？最后復述課，檢測他們對文章的理解程度以及詞匯積累程度。

只有經歷挫折，才能體會成功的喜悅。平淡的安逸的環境并不能使學生成長，對學生而言，他們這個年齡階段正是追求困難，迎難而上的激情階段，他們有著最激烈的熱情和對知識無盡的渴望。教師在課堂上加以引導，善于發現問題，設置合適的坡度，讓學生不斷進步，不斷挑戰自我。

三、開放空間，凸顯操作性

將復習與實際生活結合在一起，即應用與實踐必須具有可操作性。學生將自己在課堂上學到的知識加以加工運用，與人交往，解決實際問題，提升學生的自豪感和成就感。

例如：在復習“protecting ourselves”一單元時，我將教學擴充于活動中，以學生小品、話劇表演形式復習學過的知識。學生們自由組隊、自由選擇主題，用英語來表演如何保護自己。學生們假設一個危險場景，有人扮演危險分子，有人扮演人質、路人、警察，在切實的表演中落實課堂學習中保護自己的方式：當人質被抓住時，路人和人質要等待救援，警察如何穩定危險分子情緒……學生們在這個表演的過程中復習自己學過的英語知識，用英文對其加以表述，同時，學習了保護自己的方法，在今后遇到類似危險時不至于手足無措。

教師要給學生創設一個自由的空間，學生們可以勇敢地表達自己的想法。在開放的空間中，學生能讓自己處于一個放松的狀態，這時他們就會將自己潛意識里的東西表述出來，從而針對性地加以復習。如此，學生們在一個可操作環境中提高自己，將知識加以運用。

總而言之，教學模式不能過于單一化，教師要結合學生特點，設計系列活動。在這樣的環境中，學生們能在枯燥的學習生活中產生興趣點，積極主動地投入其中，與教師合作，提高自己的復習效率。