唐山市紅色資源在高校思政課教學轉型中的應用

王 欣，李麗麗

(唐山師范學院，河北 唐山 063000)

1 引言

黨的“十九大”報告指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。紅色資源是中國共產黨經過艱難險阻、勇敢拼搏、排除萬難的新民主主義革命到社會主義革命進而到社會主義建設階段所累積下來的重要精神財富，紅色資源有著豐富的種類，深厚的文化底蘊，教育效果更是尤為突出，是我國社會文化的體現，更是高校思政教育的重要教育資源。

2 唐山市紅色資源特殊性及教學價值

唐山作為河北省經濟強市和京津冀協同發展的重要地區，“唐山精神、抗震精神”更是聞名全國。唐山不僅是一座具有極大發展潛力的現代化城市，而且還是一座歷史文化古城和革命斗爭名城，為中國革命勝利做出過重要貢獻。1911年12月爆發的灤州起義，成為了辛亥革命的重要組成部分；1922年唐山地區建立的中國共產黨唐山地區組織，也更好地促進了馬克思主義在唐山的傳播；唐山玉田縣農民革命暴動，標志著北方農民第一次掀起土地革命的浪潮；開灤五礦大罷工，也將中國第一次工人運動推向高潮；以及解放戰爭時期，遼沈、平津兩大戰役勝利都離不開唐山這一主要后方基地。所以唐山有著無比豐富的紅色資源和優良的革命傳統，將唐山紅色資源應用到高校的思政課教學中，也是在貫徹和落實習近平總書記對于高校思政工作的講話精神，有助于推動高校思政課轉型發展與創新工作的開展，對培養祖國未來發展的建設者與接班人有著現實意義。

2.1 唐山市紅色資源特的殊性

2.1.1 “紅色資源”具有豐富的特殊性

唐山市的紅色資源數量豐富且形式多樣，在時間跨度上從資產階級革命時期到新中國建設時期唐山都有著不同程度的參與，同時為人們保留下了豐富多樣的革命和活動遺址資源。如：在唐山開灤爆發的歷史上著名的工人運動—“開灤五礦工人大罷工”，為反帝國主義的勝利發揮了重大的作用。還有著很多國家級愛國主義教育基地和國家重點文物保護單位，比如：唐山豐潤潘家峪村慘案紀念館，唐山遵化魯家峪村愛國主義教育基地、以及唐山樂亭縣。由此，開灤礦史展覽館、喜峰口抗戰舊址、冀東烈士陵園、潘家峪莊慘案紀念館、李大釗紀念館等共同組成了唐山市肥沃的紅色教育資源。所以，不管是從其所代表的紅色內涵上還是從種類數量上衡量，唐山的紅色資源非常豐富有特點。

2.1.2 傳奇色彩和地位的特殊性

唐山在中國歷史上扮演者重要的角色，眾多歷史名人都在唐山這片廣袤的土地上孕育、發展。如：清代著名洋務運動代表人物唐廷樞在唐山創辦了第一家煤礦開平礦務局；著名中國共產黨創始人鄧恩銘、王盡美等人也都在唐山發動過工人革命運動；此外，唐山樂亭縣曾是原交通部黨組書記兼副部長同時也是冀熱遼革命根據地的主要創建者和領導者之一的李運昌同志的誕生地，更是作為中國共產黨重要創始人之一的李大釗同志的故鄉。 唐山不僅誕生了眾多影響力巨大的政治、經濟組織，同時也較為完整地保存了與組織相關的建筑遺跡、事跡、遺物等珍貴資源。據統計唐山市現有古建筑、古墓葬、古遺址等重要文物點1000余處。全國級重點文物保護單位10余處，省級重點文物保護單位30余處，市縣級文物保護單位100余處。

2.1.3 三色資源相互映襯特殊性

唐山不僅僅具有紅色資源的優勢，同時綠色和古色資源也熠熠生輝。在唐山境內，有被喻為京東第一景的靈山，也是唐山八大景區之一。唐山遷西境內有被譽為萬里長城第一門的青山關水門。還有以遵化鷲峰山為代表的新開發的自然風景旅游區。以及以遵化萬佛園景區、碧海浴場、凈覺寺等宗教景觀和海濱旅游資源。紅色，綠色和古老的三色資源相互補充，相互映襯。因此唐山的綠色和古色資源可以更好地配合紅色資源，三者和諧發展，相互提升。

2.2唐山市紅色資源的教學價值

基于豐富的革命歷程，加之不斷的積累創新，唐山擁有著十分豐厚的紅色資源，其本身的政治性、教化性為高校思政課教學創新提供了有力支持。具體分析，唐山紅色資源的教學價值體現為以下幾點。

2.2.1 提高師資隊伍專業化水平

教師作為高校教育教學實踐的主導者，在新時期新的教育環境下，對教師的教學水平和核心素養有著更高的要求。從教師自身角度來說，推進基于紅色資源的高校思政教育實踐課程創新既是自我提升的要求，同時也是新時代新環境賦予教師的一項新的任務。在教育教學過程中，教師要統一思想，細化教學目標，并采用多樣的教學形式，不僅局限于理論創新更要結合實踐提升學生的參與度，防止形而上學的教學。從高校的角度來說，高校要需要加強和完善專業教師團隊建設，通過對教師的專業化培訓和創新教研活動，提升教師對紅色資源的重要價值的認識和實際應用。 同時，還應建立健全教師考核評審機制，促進對教師教育教學實效性評審的科學化，不斷發現問題、改進創新，形成標桿榜樣，從而帶動整個教師隊伍的專業化水平。

2.2.2 完善思政課實踐教學基地建設

現階段，對于大學生的思想政治教育主要還是依靠高校的課堂教學。 課堂教學對于大學生思想理論的廣泛引導有著很好的便利性，但課堂上的理論傳授缺少實操性，不利于學生對于純理論知識的理解和內化。所以高校思想政治課應該在理論傳授和實踐操作的結合方面進行創新。在這一方面，各高校應當同有關部門、單位進行合作，或與企業結合共建，建立思想政治實踐教學基地，并不斷加大對實踐教學基地的投入。通過實踐教學和組織紅色文化活動來促進思政教學的轉型創新，讓學生不僅能夠接受理論知識的熏陶，更能夠通過親自實踐來感受思政課的魅力。最終實現高校思政課的教育教學目標。

2.2.3 加強紅色文化網絡化陣地建設

在高速發展的信息社會，網絡已滲入到人們社會生活的各個方面，并產生著重大的影響。在教育教學當中，網絡的開放性和跨時空性優勢給教育教學工作起提供了極大的便利。 “互聯網+”教育已經成為高校教育教學轉型創新的重要方向引領。在具體教育教學過程中，各高校要充分利用互聯網的獨特優勢，加強與紅色資源的結合互動，更好地幫助大學生深刻理解紅色資源的文化內涵。同時，高校還可以不斷加強紅色資源網絡建設，豐富其教育教學內容，實現教學過程中實時互動，最大限度地發揮學生的主體地位，培養學生的獨立思考能力。依靠紅色資源促進高校思想政治課的創新是非常必要的。

3 高校思政課中存在的問題及原因分析

高校思想政治教育是大學生思想政治教育的主陣地。它以馬克思主義中國化的最新成果，指導推進社會主義核心價值體系建設，引導大學生正確認清我國國情和現狀，促進大學生政治素養建設，培養高素質人才。其教育效果直接關系著高校思想政治教育的成效性。 針對目前高校“思想政治課”教育教學中存在的問題，并結合課程特點，從思想政治教師，學生和高校三個層面進行闡述。

3.1 思政課教師的專業水平和素養亟待提高

思想政治教育的教師是高校學生與馬克思主義理論的交流者和中介者。其教學態度，教學方法和教學能力直接影響著高校學生對馬克思主義中國化的理解和研究。部分教師顯然在馬克思主義中國化理論的傳播過程中存在一些不足之處。

一方面，部分思想政治教師的專業水平和素養有待提高。目前，部分高校教師的專業理論水平不高，有的思想政治課教師的基本理論知識還不扎實、不牢靠。一些思想政治教師的教學態度較差，理想信念不牢固。還有一部分思想政治教師只是為了完成教學任務而上課，他們并沒有真正把學生的需求和教學的最終目標放在第一位。甚至極少數的一些思想政治教師有著嚴重的功利主義思想，他們在推廣馬克思主義中國化和未來發展方向的過程中抱有懷疑的態度，給學生傳遞了消極的想法和負面的形象。

另一方面，思想政治教師培養方式需要更新。隨著國內外形勢的急劇變化和學生學習需求的變化，內化學生的觀念和品質已成為思想政治課的培養目標。老舊的培養程序已經不再符合當前學生的需求，大學生更愿意接受一種有趣，實用和能夠參與的學習模式。一些教師仍然遵循以前的培養程序，在實際授課過程中教學內容與當前的政治熱點脫離。雖然中間也加入了相關的視頻和歷史故事，但這還不足以提升學生的學習興趣。根據“問卷星”網絡問卷調查顯示，大學生更有可能接受易于理解，詼諧幽默的培養方式，并希望在培養過程中增加參與度。

3.2 高校大學生思政課學習情況不容樂觀

大學生作為具有獨立行為能力和獨立思考的個體，其自身的學習態度，理解水平和社會實踐經驗也是思想政治課有效發展的關鍵因素，但目前一些大學生對思想政治課的重要性認識不足，對上思政課的態度有待提升和改進。

一方面，部分高校大學生對于思想政治課的態度和立場不夠正確。大多數當代大學生都抱著不感興趣的態度，不重視思政課。當提到意識形態和政治階層時，他們就很頭疼，從心中拒絕這門課程，導致思想政治課成為他們跳課的必修課。甚至一些按時上課的學生也經常“身在曹營心在漢”，沒有很好地學習。當被問及思想政治上課的效果時，有些學生故意將原因歸因于教師授課不好或課程不合理等外部原因。一些大學生沒有堅定的理想和信念。他們很容易受到社會不良環境的影響。有些學生沒有意識到思想意識與信仰對于一個人的重要作用，從而動搖了原本正確的學習動機。

另一方面，大學生的學習需要進一步加強。雖然高校的部分大學生上課認真聽講并做筆記，但他們對馬克思主義中國化的理解只停留在感性認識上，他們對于理論知識的掌握不系統、不到位，將學到的知識運用到實踐中則更加困難。在認識中國特色社會主義的過程中，一些大學生不僅受到主觀因素的影響，而且還受到外部的因素影響。改革開放以來，我國在取得巨大成就的同時也發現了許多問題。受不良媒體和西方資本主義國家滲透等因素的影響，部分大學生對黨和國家的主要方針、政策有有偏見，未能建立堅定的中國特色馬克思主義信仰，甚至受到不良思想的影響，認為西方的政治體制更優于我國的政治體制，各高校應高度重視這個問題。

3.3 部分高校對“思政課”的定位不準確

“立德樹人”是教育的基本方向。高校“思想政治教育”課乃至整個大學教育的目標，是培養每個大學生成為一名合格的社會主義建設者和繼承者。

一方面，部分高校思想政治課的總體規劃不夠科學，不切實際。一些高校只把“思想政治課”作為一門簡單的公共必修課，目標定位不準確。還有部分高校的課時安排較少，這使得教師在授課中不得不減少重要內容。高校尚未建立完善的思想政治課培訓評估體系，即教師自身是否具有良好的思想政治素養，教學能否真正引導學生樹立正確的“三觀”，以及學生是否認同思想政治課等。總之，高校沒有準確地把思想政治課程定位為人才培養的基礎，也沒有上升到“立德樹人”的培養高度。

另一方面，高校“思想政治課”培養的實踐平臺寥寥無幾，教育內化功能尚未得到充分利用。目前，部分高校在思想政治課的培養方面投入不足，特別是對思想政治教師培訓和學生實踐平臺建設。這導致思想政治課程客觀上僅限于純粹的理論教育模式，除了在課堂上涉及一些實踐內容外，幾乎沒有課外實踐的機會。大學生對理論知識的研究只停留在理解的表面上，并沒有真正內化為腦海里的思想。

4 依托唐山市紅色資源推進思政課教學轉型

4.1 傳承紅色基因，創新思政教育教學路徑

在2018年的兩會上，習近平總書記重點強調“紅色基因就是要被傳下去”。通過進一步貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，加強高校大學生的愛國主義教育，不斷培育和實踐社會主義核心價值觀，進一步增強高校學生的理想信念。說紅色故事，繼承紅色基因，已成為高校思想政治工作的重要組成部分。高校發展轉型必須在思想政治理論課教學的全過程中開展紅色資源教育，充分挖掘紅色資源并將其轉化為思想政治理論課的獨特教學資源，努力培養合格的建設者和中國特色社會主義事業的可靠接班人。不斷創新探索。將紅色資源與優秀傳統文化的結合，如利用唐山紅色資源特殊性和教學價值與高校思政課教學將結合，弘揚愛國主義精神和革命烈士犧牲精神。這種儀式具有教育人們的作用，可以幫助大學生樹立“祖國是民族的根，愛國是民族的魂”的信念。鼓勵新時代的學生認清現實、珍惜寶貴的時光，把愛國情懷轉化為服務國家的雄心，放飛青春的夢想，譜寫生命的篇章。中華民族為什么能夠從屈辱中站起起來，屹立于世界民族之林，是因為中華民族有著不屈的民族精神，是因為無數的愛國志士的鞠躬盡瘁死而后已。這是社會主義核心價值觀所蘊涵的精神，每一位大學生都應該銘記于心。

高校思想政治課教育教學活動讓紅色基因不斷傳承。這不僅包括課堂教學同時也包括實踐教學。課堂教學的內容不必受教科書的約束，可以通過生動的紅色故事和革命傳統理念的講授，從中提取當代價值觀。當然紅色基因教育也可以以其他的形式進行。例如，唐山紅色資源博物館可以針對本市各高校組織巡回展覽，為高校帶來圖片、影像展板，并可通過數字技術將博物館“搬遷”到校園。通過這些創新形式，讓師生一起學習紅色基因中蘊涵的當代價值，讓高校大學生的思想政治教育課“活”起來。

4.2 發揮理論宣傳優勢，加強貫徹黨的指導思想

充分發揮高校哲學社會科學的前沿作用，堅持黨的思想建設，抓好“總開關”，努力學習和宣傳習近平總書記新時代中國特色社會主義思想。認真貫徹執行習近平總書記的新時代中國特色社會主義思想，堅持大學生思想政治教育的“三進”(進入教材，進入課堂，進入頭腦)。把全面推進習近平總書記的“三進”作為高校思想政治課的首要政治任務，引領廣大大學生用創新理論武裝自己。積極開展馬克思主義中國化理論宣傳教育，構建馬克思主義理論高地，敢于應對各種意識形態挑戰，為捍衛馬克思主義理論陣地奠定基礎，培養馬克思主義創新理論人才。

要把政治建設放在加強高校教師黨支部建設的首位。要堅定“四個自信”，同時牢固樹立“四個意識”，自覺主動地利用習近平總書記新時代中國特色社會主義理論來武裝自己，指導實踐，促進工作。在政治立場、原則、方向和道路上，始終與以習近平為核心的黨中央保持高度的一致性。要認真組織實施“不忘初心、牢記使命”的相關主題教育，推進“兩學一做”教育常態化、制度化。推進新型高校智庫建設。黨員具有學歷高，職稱高，科研成果高的優勢和特點，認真落實習近平總書記關于智庫建設的重要指示，堅持新時代中國特色社會主義科學理論指導，深入開展科學研究工作。努力打造具有重要影響力和鮮明特色的高校智庫。堅決貫徹落實習近平總書記在高校思想政治工作會議上的講話，培養一批馬克思主義學院黨建模范標桿和思想政治教師先進黨支部。

4.3 重視轉型特色，突出思政課實踐教學

高校在轉型過程中定位變得更加明晰，并獲得了相應的國家優惠政策和適當的發展資金。思想政治課教學活動也應該反映時代的進步，體現改革和創新。高校發展轉型為地方經濟社會發展服務，同時與當地產業更加緊密結合，產生了許多的校內外合作。大學生則有更多機會參與實踐學習。在此基礎上，可以將實踐教學與思想政治理論課教學相結合，將唐山重點紅色資源轉化為課堂教學的重要組成部分。通過思想政治課實踐教學與課堂理論教學有機結合，不斷豐富實踐教學內容，為高校學生專業實習和企業崗位實踐奠定良好的基礎，進而提高思想政治課的成效。轉型高校一般具有地方性、服務性和應用性的特點。根據學校的特點和不同專業學生的特點，可以精心設計有針對性的思政課教學實踐活動。使得參與社會實踐的大學生對我國依法治國具有親身的體驗和認知。從而讓法治理念的內化于心、外顯于行，養成遵紀守法的良好品質。在實踐中更好的適應社會成人成才。進而解決了思想政治理論課實踐教學中缺乏針對性，效果差，缺乏深度的問題。