美術課堂通過積極評價促進學生發展

孫秀敏 （黑龍江哈爾濱延興小學）

在小學美術教學中，評價起著舉足輕重的作用。正確恰當的教學評價，能夠使學生了解自己的學習表現，激發他們學習美術的興趣，從而提高課堂教學效率。這種評價在小學美術課中顯得尤為重要。教師的評價語言是否合適，評價過程是否經常及時，評價方式是否得當，評價結果是否多維互動，是關系到一節美術課成敗的關鍵，也是推動學生素質教育的有效手段。

例如，在認真聽取學生發言時，老師可以這樣說：

1.老師為你的出色表現而自豪。

2.這節課你發言了好幾次，看來你是一個善于思考的孩子。

3.說錯是正常的，老師喜歡愛說的孩子，沒關系，你再說一遍！

4.你回答得很正確，如果聲音再響亮一點就更好了！

5.你的發言很有條理，也很有見解。

6.你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

7.你的想法真不錯，向你學習！

例如，在評價學生作業的時候老師可以說：

1.只要你們堅定信心就一定能成功，你敢試試嗎？

2.你瞧，通過你的努力，你成功了，祝賀你！

3.你發現了這么重要的方法，老師為你而感到驕傲！

4.你真是個藝術小天才！

5.你的思路很奇妙！

6.哇！你的作業有進步了！

7.這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的表現點贊。

8.這是老師今天欣賞到的最美的作業！

9.你很有創造力，還要繼續努力！

10.從你的作業中，可以看出你用“心”在畫，如果能注意畫面的細節處理，那會更棒的。

11.美術就是有趣的游戲，不要有顧慮，大膽畫吧，畫出你心中最美的圖畫。

12.你的作品真不錯，每次都讓老師的眼前一亮。希望你繼續努力，期待看到你更精彩的作品。

指導學生作品的時候教師可以降低自己的身體高度，看著他的眼睛和他平視，一句話很可能會改變孩子的一生，這不是夸大事實。所以每說一句話我們都要慎重考慮。

例如，對于學習比較吃力的孩子老師可以經常說：

1.老師相信經過努力你一定能行！

2.你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助。

3.你完成得好極了，如果能幫助你周圍的同學那就更好了。

例如一些學生總是出于各種原因喜歡臨摹書上的作品。

1.臨摹是一種學習方法，不是我們學習的目的。老師希望在作品中能看到你自己更多的想法。

2.想想老師說的“與眾不同”，如果你每次作業都能動腦筋去做，你會發現自己也很棒，老師期待著你的新作品。

3.在繪畫中，僅有好的想法是不夠，還需要有好的表現方法，再加上一點耐心。相信你以后會表現得更好。

新課程總目標規定：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

其一，學生自評互評。

新課改精神和素質教育要點，決定了教師在設計教案的時候引導學生去探索發現每一個閃光點，而對于這個過程中的評價，則尤為重要，一方面能夠促進學生對求知的認識，另一方面能鍛煉學生敢于探索的精神，還改變了以往單純評價學生成果和技能的不科學的教學模式。

學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲、創作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創造成果，促進人人參與，提高學習效率。學生互評這一點經常容易出現的問題就是學生互相挑缺點找毛病，所以在評價的時候，要改變學生普遍思維，要他們注重的是評價的可行性，而不是這幅畫或者制作作品的簡單優缺點，是敢于提出不同的看法。

其二，多元化的激勵評價。

美國著名的教育家布魯納指出，“學習是一個過程而不是結果”。整個的授課過程始終在評價中進行，學生在整體的氛圍中，通過不同的評價全部參與到教學中來，人人都是課堂的主導者，很大程度上提高了學生的主導地位，他們參與性、學習性、積極性就很高，學習效率和結果就好很多。積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態投入到下一輪的探究與創造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各個角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個體縱向發展的評價。

每個學生都有自己特有的生長環境，個性的不同、成長環境的不同，表現出來的內在氣質也就存在著差異，因此學生努力的過程就是學生素質發展的過程，我們應該從學生參與學習活動和表現作品的過程中去發現學生的藝術熱情，培養學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，達到素質教育的目的。

在評價語言的運用上，教師要有主導性，無論是何評價，始終控制在本課教學目標的既定范圍之內，必要時穿插德育的評價，對學生進行德育。同時也是在對學生進行愛的教育，還有很重要的一點就是在評價時教師的情感表現很重要，讓學生感受到你是真心的而不是在敷衍他。

新時期倡導素質教育，強調課堂的實效性，這就要求不僅僅是單方面的遵循“自主互助”“探究合作”的學生學習模式，更要求教師在新的時代背景下，有著靈活多變的教學方法。“多樣性的課堂評價”本質是改變以往單純的教師硬性評價，把這一定勢轉換為動勢，把主動權更多地放給學生，結合課堂實際，優化教學過程，從而達到素質教育的目的。