走進學生心靈，打開學生心扉
——淺談高中班主任德育管理工作

王志偉 （云南師范大學附屬中學）

高中階段的學生正處于人生的轉折階段，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有助于學生的終身發展。因此，教師可以從以下方面進行德育工作的開展。

一、轉變德育管理理念

在素質教育的背景下，班主任要轉變教學觀念，更好更新德育管理觀念，與學生建立起亦師亦友的平等關系，與學生進行積極的交流對話，掌握學生的基本情況，發揮學生的主動性，促進學生的全面發展。

（一）尊重學生

在新課改的教育理念下，教師和學生處于平等的地位中，班主任應該充分的尊重學生，與學生建立起平等和諧的師生關系，這樣才能在教學活動中充分的發揮學生的主體性，班主任要認真傾聽學生的心生，讓學生就班級中的事物發表自己的看法和觀點，讓學生的訴求、愿望以及情感能夠充分的表達。

（二）開放理念

德育管理不僅僅局限于教室的小課堂內，班主任要結合學生的需求將以往封閉的德育管理理念向開放式管理理念轉變，拓展學生的視野，將教學課堂和學生的社會課堂有機地結合起來。組織學生進行各項社會實踐活動，讓學生在實踐中進行道德內涵的體驗，從而培養學生高尚的情操和良好的心理素養。

二、建設班級文化，營造德育氛圍

班主任在德育管理中，要注重班級文化的建設，與學生一道創造和形成良好的班級文化氛圍和班級精神財富，從而為班級的各項活動開展奠定良好的基礎。班級是學生進行生活和學習的重要場所，良好的班級文化可以有效地提升學生的道德水平，對于促進學生的德育發展有著積極的作用。

（一）班級物質文化建設

物質文化就是指班級的學習環境，溫馨而又整潔的教室可以放松學生的心靈，讓學生感受班級的文化氛圍。因此，班主任要和學生一起進行班級環境的營造，將班級的精神風貌展示給學生。比如：班級窗戶一塵不染，桌椅整齊有序、布置合理，優雅、整潔、干凈的環境可以展示出班級的文化氣息和特色，給學生美的熏陶，感染學生的情感，潛移默化學生的道德思想，促進學生的道德意識。

（二）班級精神文化建設

如果說班級物質文化是一個班級外部面貌的體現，那么班級精神文化就是一個班級的靈魂所在，可以體現出學生的價值觀念、精神風貌和道德情操等。班級的精神文化建設是提高班主任德育管理效率，促進學生形成良好道德情感的有效途徑。高中班主任要努力抓好班級的精神文化建設，首先，班主任要提升班級凝聚力，培養學生的集體價值觀。通過班級集體活動和學生互助來提升學生的班級榮譽感和集體觀，讓學生自覺地維護集體的利益，從思想上克服個人主義，樹立起正確的集體價值觀。其次，繼承和發揚中華文化的傳統價值觀，將中華文化的優秀傳統有機地融入德育管理中，熏陶學生的情感，既能傳承中華民族的優秀傳統，又能幫助學生形成良好的傳統道德觀念。最后，引導學生的精神文化取向，注重班級的價值導向作用，讓學生能夠自覺地規范自己的言行，對事物有正確的道德辨別標準。班主任教師要以身作則，為學生樹立榜樣的作用，同時也應該注重班級典型實例的影響作用，形成對學生直接的感召力，引導學生的價值取向，提升學生的道德水平。

（三）制定班級文化制度

制定班級文化制度不僅是對學生形成約束力，指導學生的言行，更重要的是給學生一個重要的參考標準，從而更有利于保障班級文化，開展各項德育管理工作。班主任在本班情況的基礎上，制定適合學生的班級文化制度，符合學生的發展特點，可以促進學生的自覺性和自律性，提升學生的班級認同感。因此，班主任要組織學生進行廣泛的討論，讓學生參與到班級文化制度制定的過程中，充分的考慮學生的意見，建立起符合班級發展的獎懲制定和評價機制，讓表現好的學生能夠得到鼓勵和表演，對違反班級紀律的學生進行懲戒和處罰。這樣才能更好地引導學生積極向上的德育觀念，發揮出班主任德育管理的效率。

總之，德育管理是高中班主任工作的重點，班主任要走進學生的心靈，充分地了解學生的基本情況，讓學生的訴求和意見能夠進行表達，和學生一同進行班級德育建設，有效的提升高中班級德育管理的效率，促進學生的全面發展。