從溝通入手培養學生友善性格

王閱媚 （江蘇揚州市邗江區蔣王小學）

“君子莫大乎與人為善”，幫助學生形成心存善念、友善待人的良好品格，使學生自覺踐行社會主義友善價值觀念是促進社會和諧、穩定的基礎和保障。教師需要從溝通入手，引導學生建立良好的人際關系，維護良好的社會秩序，存善心、行善舉，弘揚友善好風尚。教師要采取一系列溝通技巧，與學生進行有效溝通，消除學生的對抗心理，提高友善教育的效果。

一、教師耐心引導，培養學生友善觀念

教師擔負著教育的重任，對孩子稚嫩的思想有著深遠的影響。小學生的模仿力和從眾心理特別強，教師在日常教學或生活中的一言一行，都會成為學生的榜樣。因此，教師要對培養友善觀的重要性有一個充分的認識，樹立正確的教育理念，注重與孩子進行科學有效的溝通，建立和諧的師生關系，利用生活中常見的現象、事物和一些真實的正反面案例來幫助孩子樹立友善觀。比如，教師可以講一個身邊真實的故事，讓學生判斷對錯，進而引導學生要熱心幫助別人，講文明、懂禮貌，幫助學生養成友善品德。

如小明同學去超市購物，發現身后有一位抱著小孩，拎著物品的叔叔，就主動幫忙打開門，讓后邊的叔叔先過，但是叔叔經過為他撐著門的小明時，看都沒看一眼，頭也不回地徑直走了過去，既沒說謝謝，也沒點頭致意。教師可以就此事讓學生進行交流討論，誰的做法更有友善觀念，假如你是小明以后你還會再幫助別人嗎？教師通過類似的友善話題討論的模式，講述身邊有關友善的事例，讓學生在討論中體會友善待人的重要性，并自覺形成與人為善的觀念。另外教師在與學生進行溝通時要有耐心，像呵護初開的花朵一樣去呵護學生稚嫩的心靈，當學生犯錯誤時，不要用訓斥的方式進行交流，要善于用真誠的眼神去與學生進行情感上的交流和互動。

二、打開心靈之門，靜待友善花開

溝通是打開心靈之門的鑰匙，教師在培養學生友善性格的過程中，會遇到一系列復雜而難以解決的問題，如果有些學生不愿與教師交流分享自己遇到的問題，那么教師即使有再豐富的教育經驗、再高超的教育方法都無法做好友善教育。因此，教師要在日常教學中多用心、留心，用真誠的心態去尋找與學生溝通交流的時機，發現學生的需求，用真摯的心去關心他們、感化他們，走進他們的心里，了解學生的真實想法，只有這樣才能夠做到有的放矢。在學生受到委屈的時候，教師要及時給予真誠的安慰鼓勵，通過溫暖的眼神和動作，讓學生感受到你在關注他，而并沒有居高臨下地去教訓、斥責。學生在遇到困難的時候教師一句鼓勵的話語，會讓學生信心倍增，從而能夠重整心態投入到學習生活中。雖然這些只是微不足道的小行為，但是真情流露會讓學生感受到親切，觸動學生的心靈，在學生的心中種下友善的種子。學生在學習或生活中總會遇到一些難以解決的問題。

三、建立友善關系，創建和諧校園

友善性格是建立良好人際關系的基礎，它存在于家庭、學校以及社會公共領域等多個方面，友善性格是形成和諧人際關系的首要條件。教師應該建立友善的師生關系，讓學生有一個和諧愉悅的學習氛圍。教師要常懷一顆愛學生的心，尊重理解和信任賞識每一位學生，聆聽學生的心聲，為每一個學生的微小進步而高興，做到嚴慈相濟、情理互融。此外，教師還要有服務意識和大局意識，把教師角色轉化為服務者，關注每一個孩子，為學生的快樂成長服務，小道理要服從大道理，相互理解、尊敬，建立友善的師生關系。

教師還要引導學生恰當地處理自己的復雜情緒，處理好與他人之間的交往關系，友善地對待同學和朋友，心存善念、與人為友，通過組織社團活動培養學生友善的性格，在活動中踐行友善，構建和諧、友善的校園氛圍。要培養學生良好的友善性格，建立和諧友善的校園氛圍，首先教師要讓學生自己感覺到周圍友善環境的存在，且學生能切實感受到自己被周圍環境接納、認可和賞識。教師要加強與學生的溝通交流，引導他們快樂學習，開展趣味性的安全自護活動，提高學生的自護意識和自護本領。教師要引導學生與人友善，與同學、朋友建立友善和睦的關系，把善念植根于學生的心底，開展“日行一善”文明活動，讓學生學會換位思考，懂得謙讓、感恩，做事有自己的行為準則，把友善傳遞給周圍的人，養成良好的行為習慣，不斷提高自己的思想品質。

總之，教師要重視友善教育，從溝通入手培養學生的友善性格。教師要對學生耐心指導，用真誠的心感化學生，使學生愿意敞開心扉與教師交流。教師還要重視校園環境的營造，使學生在友善環境中樂學、樂善、樂行。