淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

鄭坤

摘 要：多媒體進入課堂是當今社會發展的必然趨勢。利用多媒體有時能更好的提升學生的興趣，結合圖像等因素使課堂效果更活躍，幫助教師提高講課效果。小學數學更偏向基礎化和常識化，將多媒體和小學數學進行一個深度的融合，利用多媒體的涵蓋面讓教師進行更大的發揮，也讓學生對這些生活相關的基礎知識有更清晰的認識。

關鍵詞：多媒體 小學數學 應用

傳統教學模式下，一方面是教師進行認真的講解，一方面是學生跟隨教師的講解仔細思考和運用知識進行練習。這種模式雖然可以幫助學生在較好的理解和使用知識，但其側重點更多的是在教師教的層面上而不是學生作為學習主體的學的層面上，也就是說，傳統教學模式更加重視教師的系統傳授而非學生的主動探索。在傳統的教學手段上，簡單的板書不能完成某些概念的的大量例證，不利于學生全面的深刻的理解知識，不利于發現探究式學習的展開。多媒體技術的出現與逐步普及能夠有效彌補傳統教學的不利因素。教師在這種環境中利用起多媒體來傳授知識，學生們也會融合到這種學習環境中來。

一.運用多媒體教學，加深學生理解

科學證明，右腦負責圖像記憶，而右腦的記憶力又較強，所以人類對圖片的記憶程度遠遠高出對文字的記憶。這正如同很多人有時往往記不住一條街的名字，但是卻記得那里的標志性建筑。利用多媒體教學可以將聲音、文字、圖像甚至影音結合起來，讓課堂變成多感官結合的視聽課，不僅集中了學生的注意力，而且加深了他們對課堂內容的記憶。多媒體與教學的融合，可以幫助教師跨越板書的限制，多媒體等圖文并茂的演示方式可以使學生更容易聽懂教學的內容，接受更為復雜的知識體系，讓學生更好理解，教師更好講解。

低年級的教學主要是運用多媒體來加深學生的印象，幫助學生更好的認識和理解。采用多種學生喜歡的素材，吸引學生的注意力，幫助學生完成基礎的數學知識。多媒體參與教學，能讓學生腦海中的教學內容更為生動形象，有效的幫助學生打好基礎。高年級的教學運用多媒體能化抽象為具體，為學生演示軸對稱圖形，圖形的運動以及路程問題等，這些具體圖案，能讓學生更輕易理解一些抽象概念，幫助學生形象的解題，教師合理利用多媒體，能有效帶動學生進行思考，充分發揮學生解題的主動性。

二.運用多媒體，培養學生觀察能力

數學學習中，需要培養學生的觀察能力，學生認識圖形、尋找數字規律、發現數學的奧秘無不需要敏銳的觀察能力，多媒體教學技術的應用大大加強了教師對學生觀察能力的培養。

單一的傳統教學，教師僅能運用簡單的教具讓學生進行觀察，由于學生所處位置不同導致的觀察角度不同，常常導致學生對物體觀察效果不理想，還有時教師缺少能簡便攜帶的教具，缺少讓學生實物認知的環節，導致教學效果大大減弱。多媒體教學能有效解決相關問題，利用動靜結合的畫面，多層次，多角度，多實例幫助學生全方位觀察，腦海中成像。相對抽象的例如循環小數等問題，利用多媒體，可以在上課前進行很好的引入：利用動物卡通頭像排列，貓狗豬雞依次循環，鼓勵學生尋找出規律，在這種引導下，學生在觀察中動腦思考，發現規律，根據學生觀察出的規律再引入概念，既發揮了學生的主動性，也培養了學生的觀察能力。學生的觀察能力在日后能有效的幫助學生后期提升學習能力。

三.運用多媒體，提高教學效率

小學數學教學時，教師可以提前將一些抽象的概念或者復雜的圖形以及概念等制作成多媒體課件。課堂中利用多媒體課件，省去了教師的繪圖和板書時間，也便于學生理解，有效節約時間成本，增加學生理解，提高教學效率。數學教學的圖形，教師在繪制過程中，有時會擋住黑板，不便觀察，有些圖形繁復，需要變化耗用教師大量時間，但利用多媒體教學，學生的視野比較完整，教師也能清晰的展現細節，輔助線或者變化。有時教師不止帶一個班的學生，上課的板書較為重復，利用多媒體，教師能在教學過程中更好的觀察學生的接受能力，尋找更好的教學方式，不用將過多的事件用在板書上。板書只用將思路或者總結等重點部分加以展示。例如，小學數學中的“角的認識”，教師可以大量運用生活中的鐘表，風扇等物體，最后著重標出角，讓學生迅速認識角，認識到角的概念，在發揮學生的主動，讓他們枚舉生活中的角，縮短抽象的講解時間，提高教學效率；小學數學中“圖形的運動”這節課，在多媒體的幫助下，教師能節省極大時間，將更多精力放在教學本身，提高教學的效率。多媒體加入數學課堂，解決了一些重復又繁復的板圖，有助于教師優化教學過程。

四.多媒體——輔助教學的工具

多媒體教學是較為新式的教學方法，區別于傳統的粉筆和黑板，它讓教師主導的課程逐步向著更多元化的方式發展，它結合了文字，圖片，視頻和音頻，為教學帶來了極大的便利。但是，多媒體作為教師教學的一種方式并不能取代教師的絕大部分工作，它只能成為輔助教育的工具。運用多媒體進行數學教學，需要教師充分考慮教學要展現的內容進而發揮多媒體的最大功效，讓它成為教學中的輔具。多媒體作為一種教學手段，不具備思維和講解能力，教師需要在教學中與傳統教學有機結合起來，引導學生進行思維，帶動學生的思維，提高教學質量。

利用多媒體輔助教學，調動學生的積極性，引起學生注意力，它超越傳統教學方式的局限，幫助學生去理解抽象知識，提高學生學習的效率和教師授課的效率，達到雙贏狀態，實現最優化的教學。

多媒體教學固然優點居多，但是沒有能合適相匹配的教師，那將讓“英雄無用武之地”。小學教師雖然需要結合相應年齡段學生的喜好，但是要避免多媒體課件過于“花哨”，喧賓奪主，使學生的注意力完全集中在某些片段中，既要能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時還要讓學生跟著教師的思路，進入學習狀態。“好”的課件和“好”的老師缺一不可，二者結合，才能讓多媒體輔助好教學。

參考文獻：

[1] 淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].劉相明，毛師芹.課程教育研究.2017（36）.

[2] 讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J].田俊.中小學電教（下半月）.2016（02）.