利用生活情境開展小學數(shù)學教學的實踐探索

李彬

摘 要：本文介紹了小學數(shù)學教學中開展生活情境的重要性，具體表現(xiàn)為，將復雜的知識和問題簡單化，將數(shù)學帶入到生活實踐中，快速掌握實踐結果，并重點闡述了生活情境教學模式如何應用，教師應結合學生情況，科學建立生活情境，運用先進教學資源，利用生活化語言和游戲，使學生積極的融入到教學中，主動思考，進而提高數(shù)學成績。

關鍵詞：生活情境 小學數(shù)學教學 實踐探索

引 言

新課標改革要求教師運用各種教學模式，提高學生思維能力和自主探究能力，進而加強教學效率。小學數(shù)學和實際生活緊密聯(lián)系，學生雖然已經(jīng)有一定的生活認知能力，但是對課本中抽象知識點理解能力不強。教師將生活情境模式運用到數(shù)學教學中，可以幫助學生理解復雜的問題。

一.利用生活情境開展小學教學的重要性

（一）將抽象的知識直觀化

小學生理解能力不足，遇到抽象的概念和復雜的題目，很難明白是什么意思，利用生活情境教學，將抽象的問題實體化，學生容易理解，在學生理解范圍上，進行教學，有助于提高教學效率[1]。

（二）將數(shù)學知識帶入到生活中

小學數(shù)學教學中教師有效的將問題和知識點帶入到生活情境中，指導學生在實際生活中運用數(shù)學知識解決問題。小學生處于心理發(fā)展階段，很多復雜的題目不易理解，將理論知識運用到生活中便于學生理解，培養(yǎng)學生思維能力。

（三）優(yōu)化教學實踐結果

現(xiàn)在學校中很多學生出現(xiàn)高分低能情況，教師針對這一問題進行反思，更加重視生活情境教學模式，注重數(shù)學實踐性，積極創(chuàng)造情境使學生參與到教學中，將課堂數(shù)學知識運用到生活實際中，優(yōu)化實踐結果。

二.利用生活情境開展小學教學的實踐探索

（一）合理創(chuàng)建生活情境

小學生剛進入學校，對陌生事物好奇心旺盛，經(jīng)常在自己生活環(huán)境中進行探索。教師充分利用學生這一特點進行教學設計，提高學生探索數(shù)學的興趣，良好的學習興趣才能更積極的進行學習。教師開展教學活動時引入生活情境，充分調(diào)動學生學習興趣，自主進行思考和探究。小學數(shù)學幾乎都是以生活為基礎，教學中再將知識點融合到生活情境中幫助學生更好的理解。例如：小學乘除法的教學中，教師可以創(chuàng)建這樣的教學情境：小明家有三口人，有一天媽媽在市場買了六個蘋果，每個人分幾個蘋果更公平呢？學生進行思考，運用自己的方法平均分配，發(fā)現(xiàn)每個人分兩個，然后教師在進行引導，幫助學生掌握除法定義。

（二）合理運用各種資源

現(xiàn)在我國科學技術快速發(fā)展，很多高科技運用到教育中，這些設備的運用不但幫助教師豐富教學手段，還吸引學生注意力，增強學生學習積極性。例如：多媒體的運用，現(xiàn)在很多小學廣泛運用多媒體，已經(jīng)逐步代替黑板等教學設施。小學生對新事物有強烈的好奇心，多媒體不但促進學生興趣。教師結合教學內(nèi)容制作課件，將抽象的知識點利用圖片或者動畫片形式直觀的展現(xiàn)在學生面前，使學生更好的理解知識點。例如進行乘法表的學習，學生強制的背誦對其來說很難，這時多媒體的應用，教師將枯燥的數(shù)字通過調(diào)整和轉換，刺激學生視覺神經(jīng)，助其更好的記憶。

（三）運用生活化語言教學

數(shù)學教學中不但要引入生活情境，還要加入生活常用的語言，使學生產(chǎn)生親切感，更加積極投入到教學中。小學生注意力集中時間短，為了在有限課堂中充分利用每一分鐘，教師要運用生活化有趣的語言吸引學生中注意力。例如，鐘表認識教學中，教師創(chuàng)建生活情境，和學生共同探討出門上學時間問題，學生積極加入討論，發(fā)現(xiàn)學生出門上學時間各不相同，經(jīng)過探討，有的學生家距離學校遠，就會早一點出門；有的學生家距離學校近，會晚一些出門。通過每一位學生都積極進行思考和討論，無形中掌握時間觀念，經(jīng)過教師利用生活化語言引導，輕松完成教學目標，將枯燥的理論學習變的趣味性更強，學生主動投入到教學中，提高教學效果。

（四）利用生活游戲教學

教師要提高課堂趣味性，使學生在快樂氣氛中學習，教師建立游戲模式，將生活中關于數(shù)學的趣味游戲加入到教學中，利用小學生最喜歡的游戲提高課堂效果，使學生在游戲中培養(yǎng)認知能力和探究能力。例如，教師講解“雞兔同籠”問題時：雞兔同籠，一共有五個頭，十六只腳，問一共有幾只兔子幾只雞？針對這類問題，教師可以和學生做雞和兔子的游戲，因為有五個頭，將學生分為若干小組，每個小組有五名學生，教師：“請小兔子們抬起兩只腳站好”學生覺得有意思。“現(xiàn)在兔子和雞的腳都一樣了，現(xiàn)在有幾只腳？”學生通過觀察回答10只，“和題目比，少了幾只腳？”“6只”“這6只腳哪里去了？”由教師引導，學生通過思考和討論，發(fā)現(xiàn)這6只腳是兔子抬起來的，得出6÷2=3（只）最終得出兔子3只，雞2只。通過有趣的游戲，使學生輕松了解其中道理，快速解題[2]。

結 論

現(xiàn)代數(shù)學課堂中教師改變傳統(tǒng)教學模式，充分利用生活情境模式提高學生學習興趣，促使其積極加入到教學活動中，通過創(chuàng)建生活情境教學，并合理運用生活語言和游戲，教學過程中利用多媒體等現(xiàn)代科技，充分調(diào)動學生積極性，提升小學數(shù)學教學水平。

參考文獻：

[1] 景維芳.淺談如何利用生活情境進行小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2017（23）：110.

[2] 楊平翠.小學數(shù)學教學中生活情境的開展方式分析[J].赤子（上中旬），2017（07）：284.