鄉村振興與產教融合的新方向

李建軍

十九大報告中，習近平總書記首先對中國特色社會主義新時代基本矛盾做了一個界定，即：人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這樣一個界定，特別是對美好生活的追求，意味著我們未來的發展，跟之前已經不一樣了。例如，在農業領域，過去追求的是產量，現在追求的是質量。這意味著農業生產和農產品的消費結構會發生變化，過去城鄉之間的二元差距、發展的不平衡，農業和鄉村發展的不充分問題，也不能再持續了，因此我們必須改變。基于社會發展的總體考量，在十九大報告中，總書記又提出鄉村振興的戰略。

鄉村振興戰略里面有很多重要的關鍵詞，比如強調農業農村優先發展，鄉村振興的總體要求是產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕。如果把這個總要求和2006年提出來的關于新農村建設的要求進行對比就會發現：過去一談到農業生產就是糧食增產，主要是強調農產品的增收、增產問題，現在談得是產業興旺；過去談到農村的生活社區問題時強調整潔，這次把生態宜居提到總體要求的前列。這都意味著未來的農業發展會出現新的變化，這些新的變化就需要農業高校培養適當的人才，農業高校提供滿足發展新要求的技術服務。這也預示著鄉村振興為地方院校轉型發展提供了很多機會。

在鄉村振興戰略里，進一步描述了建立城鄉融合發展的體制和政策體系，同時強調要培養新型經營主體，健全農業社會化服務體系，實現一二三產業融合發展，培養一批愛農業、愛農村、愛農民的三農工作隊伍。在鄉村也出現了農業產業和其他產業之間新的業態，因此創新和融合實際上是當前農業發展新的形式。關于農業供給側結構的變化促進現代經濟體系的發展，十九大報告強調，將供給體系質量作為主方向，大數據、人工智能、實體經濟和農業深度融合，產生智慧農業等其他新的農業業態；在高端消費、創新引領、綠色低碳、共享經濟、現代產業鏈、人力資本服務等領域培養新的增長點，形成新動能。

推進鄉村振興的具體方法就是轉型和創新，提高農村的多功能性，過去農業主要強調糧食生產，現在有了休閑體驗農業、康養農業和其他的新型農業業態。農村過去只被認為是農民居住的地方，未來可能將成為很多城市富裕階層選擇的康養休閑之地。

在技術和社會急劇變化的時代，農業產業領域已經出現了許多融合發展的例子，把各種業態、各種產業資源整合，形了許多新的產業形態，因此融合既是創新的結果，也是創新的基礎。中央圍繞鄉村振興出臺了一號文件，農業部又推出了一些新的政策，強調在一些縣域建設農業嘉年華。實際上嘉年華是一種節慶的意識，通過景觀的營造和農業的展示，打造科普教育的平臺、技術展示的平臺和觀光旅游的景點，成為一個地區和縣域經濟的“發動機”，為地方集聚人才，同時也帶來縣域農業產業創新驅動發展的新動能，這些都是值得我們關注的。

在智慧農業方面，一些頂尖的基因數據公司，如華大基因公司2016年宣布要成立一個數據農業公司，把華大基因所積累的關于人體或者是人體健康方面的數據和農業生產整合起來，從而根據中國消費者的消費趨向變化開展農業生產活動。

華大基因的第一個農業項目是種養結合的項目，過去傳統的農業教育中，把種植業、養殖業分開進行，但是現在在農業一線，種養結合成為一個趨勢，這個可以提高資源的利用率。我們的農業教育受西方教育的影響，完全都是專業化、標準化的，是分科教育，現代農業的創新實踐已經遠遠走在了大學的前面。目前，高校更多奔著參數發展，把許多很有生命力或者是未來富有增長點的東西砍掉了，如果能及早應對新農業對新型人才、新型技術的需求做一些變革，我們在未來未必不是贏家。

如今產業已經開始悄悄發生變化，這個變化既有中國社會結構的變化，也有新技術與現代產業融合的變化。一方面，社會進入一個新的階段，發展理念改變了，中國人現在對農業投資越來越感興趣。過去一談到農業就是增產，現在農村發展還有兩個原則：一是綠水青山就是金山銀山，過去人們認為綠水青山只是一種生態資源，沒有認真的對待它、開發它，把它的財富發掘出來，今天很多地區的發展已經開始重視這一點，理念已經轉變了。另一方面，現代技術引入，新的農業業態也在爆發式的增長，社會對農業的消費需求發生變化了，因此休閑和康養成為許多資本進入鄉村投資的關鍵。

中國農業活力在地方、在基層，隨著鄉村振興戰略的推進，農村農業優先發展，創新融合的新時代會到來。要迎接這個新時代，需要特殊人才。擁有“懂農業、愛農村、愛農民”這樣情懷的農業技術專家，可能只有通過在農業一線，同農民打交道才能培育起來，地方院校在這方面可以大有作為。

20世紀80年代以來，國內知識經濟創新發展，大學為社會服務，對于地方院校來講，可能社會服務的功能更主要：它不僅是我們發展的方向，而且是獲得資源、自我發展、自我進步的一個重要基礎。

在政策變化方面，近年來不斷強調產教融合，不管是一流大學，還是地方院校，都必須為產業升級轉型提供服務。2016年，《關于深化人才發展體制機制改革的意見》里也強調產教融合改革培養模式。2017年，在國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》里也提了很多。在大學和產業界之間的融合過程中也會產生新的知識，比如大學有許多理論專家掌握先進技術手段或是一些遷延性的知識，但是對現實性問題關注不夠。因此，許多研究者的研究是圍繞發表論文和申請項目來做的，而產業界有許多現實的需求，由于過去是兩張皮，可能找不到感覺和方向，或者是找不到與大學融合的路徑。這樣的話，大學和產業界相互隔離，兩敗俱傷。

扎根中國大地辦大學，通過產教融合的橋梁，使大學的研究者能回應產業前沿的技術需求。另外，高校也能盡快的調整自己的研究方向和人才培養計劃，為產業界提供知識貢獻和高水平的創新人才。我們會提出中國的科學問題，然后也引領世界科技前進。同時，我們可能會規避很多產業里面的問題。過去三四十年，整個產業結構跟著西方的指揮棒發展。現在，當我們有了足夠的實力和資源，特別是經濟實力以后，我們得去布局。也就是說，我們做研究是為了社會發展，或者是為國民創造美好生活的條件，而不僅僅是為了發表論文。如果按照這樣思路做，產教融合將大有前途。

地方性院校在資源投入、對高水平專家的吸引力方面都存在不足，但是我們看一看美國斯坦福大學和硅谷的例子。現如今斯坦福大學是世界一流大學，硅谷是高科技產業的適應地，而1920年斯坦福大學還是一個小小的鄉村俱樂部式的社區學校，當時只有一項由聯邦電話公司的一個技術人員在斯坦福發明的技術是可以拿得出來的。到1939年，可能為了改變現狀，斯坦福大學工學院時任院長弗蘭德里克·特曼鼓勵他的兩名學生創業，創辦惠普公司。但是當時，硅谷仍然是一片果園，特曼在自己回憶錄中寫道，斯坦福大學在二戰時只不過是一個很小的學校，拿不出相應的技術，當我們想著手建立一個專家團隊以提升大學的教學和科研能力為地方服務的時候發現可用的人不多，于是特曼希望通過產教融合提升斯坦福大學的能力。他首先發起了高精尖計劃，其目的不是和大公司或者一流大學競爭，而是通過整合斯坦福周邊在電子產業領域里的資源和優勢促進地方的發展，在服務地方的同時讓大學成長。后來他創辦了旨在培養技術人才的計劃。1995年，特曼的努力初見成效，他做出三項舉措，在當時被認為是很新的東西，今天許多大學仍在延續。一是創建斯坦福研究院。這個研究院主要幫助和聯合周邊的小企業申請國防項目定單，因為單靠學校或周邊的小企業，都沒有足夠的實力。二是創造榮譽合作項目，即研究生教育項目。周邊的產業發展起來了，但是大學里面培養的人才和產業對接不上。在這種情況下，通過把斯坦福大學的研究生項目引入產業領域之中，為產業培養人才。三是創建產業園。通過這種體制上的變革，斯坦福大學發展起來了。到1963年，當時科羅拉多州州長組織了論壇，邀請特曼介紹斯坦福經驗。

產教融合實際上是提升大學科研能力、培養人才能力的一個策略，也是企業提升產業競爭力很好的手段。產學結合，會產生有價值的東西。企業家和教育家聯手產教融合，我們的大業就有希望。

編輯 呂伊雯 校對 朱婷婷