試點引領 深度輻射 構筑產(chǎn)教融合“雙協(xié)同平臺”

劉建清

荊楚理工學院是2007年3月經(jīng)教育部批準成立的一所省屬全日制普通高等學校，由荊門職業(yè)技術學院和沙洋師范高等專科學校合并組建而成。學校有30余年辦學歷史，37個本科專業(yè)，1.3萬名學生。學校一直重視轉型產(chǎn)教融合工作，2014年被認定為湖北省首批轉型試點發(fā)展學校。

在產(chǎn)教融合方面，學校在協(xié)同育人平臺和協(xié)同創(chuàng)新平臺積累了一些經(jīng)驗。

一、試點引領，構建產(chǎn)教融合新生態(tài)

2015年，荊楚理工學院入選首批教育部中興通訊信息通訊技術（ICT）產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，學校也成立了中興通訊試點學院。之后，學院積極改革人才選拔方式、人才培養(yǎng)模式、教師遴選考核和評價制度，不斷完善學院內部治理機構，成立由主管教學院長、副校長聯(lián)合管理的機構。學院投入1300多萬元，建立1000多平米的實驗室，開辦了兩個專業(yè)——物聯(lián)網(wǎng)工程和信息管理與信息系統(tǒng)，目前已經(jīng)招生三屆，共有442名學生。

（一）校企融合，創(chuàng)建校企混合體

校企混合體建設體現(xiàn)在以下幾個方面。管理機制融合，學校管理層中，有一位企業(yè)代表作為專職副院長。師資隊伍融合，企業(yè)有兩三名教師在學校教學。人才培養(yǎng)融合，建設專業(yè)共同體，共同制定培養(yǎng)方案，共同建設資源。社會服務融合，建設產(chǎn)學研究共同體、，加強校企文化融合。

校企混合體建設項目已于2016年通過了驗收，本科教學合格評估也得到專家和相關領導的高度評價。這一項目引領了學校其他專業(yè)的建設，以此為契機，學校又組建了云計算與信息技術、農(nóng)村信息化與物聯(lián)學科群，形成兩大學科群為支撐的軟件類專業(yè)集群、電子信息類集群來推進產(chǎn)教融合。

（二）行企共建，共構學科專業(yè)新生態(tài)

學院擴大合作方式，與中國電信、中國聯(lián)通、中國移動荊門公司建設中興通訊校外實訓基地，借助工信部“藍橋計劃”平臺，將國內1000多家軟件企業(yè)作為備選實習基地。

二、深度輻射，構筑雙協(xié)同育人平臺

目前，荊楚理工學院有37個本科專業(yè)納入專業(yè)群建設。2016年，本科人才培養(yǎng)方案修訂的時候，首先提出了融合發(fā)展——通識教育與專業(yè)教育融合。通過通識教育完成大學基本人格培養(yǎng)這一基本任務。大學本科教育也不能等同于專科教育，本科教育、專科教育的區(qū)別是學術、科學研究，因此，需要強調應用型與學術型融合、全面發(fā)展與個性發(fā)展融合、培養(yǎng)過程中的信息技術與教育教學融合。

為此，荊楚理工學院建設了通識教育課程、專業(yè)課程、個性教育3個平臺，希望學校與社會教育有效結合，共同致力于應用型人才培養(yǎng)目標。在課程體系方面，通識教育課程55學分，專業(yè)主干課程60學分，個性發(fā)展課程25學分，學校希望通過五個學期完成通識教育和學科專業(yè)技術教學。我們認為，學技術很關鍵，但技術是不斷發(fā)展變化的，沒有強硬的學科理論作為基礎，學生在畢業(yè)后的適應能力是非常有限的。

由此，學校在人才培養(yǎng)過程中，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)一部分學生，且在學生學習階段的后一年半根據(jù)企業(yè)需求來進行課程及實習安排。2018年，學校工作部署中提出，每一個學院必須得有一個產(chǎn)教融合平臺，這一平臺不僅僅是一個項目、一個實習、一個實習基地或一個班級，必須得有一個合作平臺及機制，以真正解決學生的就業(yè)問題。

三、關于產(chǎn)教融合的想法

一是學校領導要重視產(chǎn)教融合，促進學院里的教師動起來，僅靠政策難以執(zhí)行，這是一個重要的思想工作。二是積極探索如何調動企業(yè)參與積極性，如何讓產(chǎn)教融合成為雙贏的事情。有的企業(yè)是為了培養(yǎng)急需人才，有些企業(yè)是為了擴大企業(yè)影響，明晰不同企業(yè)的具體訴求，才能真正開展可持續(xù)的合作。

編輯 王昕 校對 徐玲玲