芻議聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)

戴宇山

【摘 要】隨著教育體制的不斷變革，對教師的教學活動提出了極為嚴格的要求，既要滿足學生的個性化需求，又要促進學生的全面發(fā)展。在實際的聲樂教學中，聲樂主要將人們的語言和文字，以音樂化的形式創(chuàng)造出來，讓人們享受音樂的美感，并陶冶內心情操。本篇文章結合音樂審美能力在聲樂教學中的滲透，分析了一些合理化建議。

【關鍵詞】聲樂教學；情感；音樂審美能力

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0182-01

無論是在日常生活中，還是在學校中，都與音樂有著十分密切的關系，這也是當前學校高度重視培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的主要因素之一。教師在開展聲樂教學的過程中，雖然取得了一些顯著成效，但在具體實施上仍存在一些不足之處，比如，只注重自身的言傳身教，將聲樂知識一味地傳輸給學生，而忽略了學生的主觀能動性。因此，教師要結合實際的聲樂教學情況，注重學生的個體差異和心理特點，制定合理有效的教學策略。

一、聲樂教學中音樂審美能力與聲樂情感的重要作用

（一）音樂審美能力是培養(yǎng)聲樂情感的媒介。前蘇聯(lián)著名音樂學家萬斯洛夫表明了情感在音樂中發(fā)揮了至關重要的作用，豐富多樣的音樂形式，都是人們內心情感的流露，這也就是說，音樂審美能力是培養(yǎng)學生聲樂情感的主要媒介，但需要額外注意的是，音樂并不同于舞蹈、電影等其他藝術，不是將美的畫面和意境生動形象地向人們展露出來，也不是向一些專業(yè)理論那樣具有固定的規(guī)律，而是人們通過對聲音的傳達，將內心的真實情感流露出來，這就需要表演者要具有一定的音樂審美能力，如果缺少了相關的音樂素養(yǎng)，就難以受到聲樂情感上的升華。[1]

（二）音樂審美能力關系到對聲樂情感的掌控。從音樂本身屬性的角度出發(fā)，音樂審美能力關系到對聲樂情感的掌控，從我國古代音樂典籍《樂記》中就能發(fā)現歷史的源遠。《樂記》中明確記錄了聲樂是人們情感的外在形式，也是情感的聲音，而聲樂就是通過借用人們的聲音、借用音樂化的形式將人們內心豐富的情感流露出來，這也表明了注重對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，也是提升學生聲樂情感的主要方法，在要求學生專門進行發(fā)聲訓練的基礎上，要讓學生加強對音樂作品的深刻理解，讓學生多聆聽一些優(yōu)美的音樂作品，這都是培養(yǎng)學生音樂審美能力行之有效的方法。

二、聲樂教學中培養(yǎng)情感與音樂審美能力的策略分析

（一）在鑒賞音樂的過程中發(fā)現美的本質。教師在展開聲樂教學活動的過程中，要幫助學生鑒賞優(yōu)美的音樂作品，學生在鑒賞這些音樂作品時，既要了解作品中涉及到的聲樂知識，又要找準不同音樂作品中的相同點和不同點，還要廣泛學習不同時代、不同背景下、不同音樂流派的作品，要在大量豐富中的聲樂作品中，去探索和發(fā)現美的本質，掌握發(fā)現音樂美、形式美和情感美等的本領。[2]同時，我們找尋音樂作品中美的本質時，要注重音樂作品的內涵和質量，將音樂作品與作者所處的境遇聯(lián)系起來，充分理解作品的內在含義。

（二）在生活和學習的過程中提升音樂審美能力。教師在實際的聲樂課程上，想要提升學生的音樂審美能力，就要調動學生的積極性，從學生的興趣入手，注重激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)和提升學生的音樂審美能力并不是短時間內就能見效的，而是需要長期的培養(yǎng)和訓練。[3]比如，教師在幫助學生鑒賞《西游記》中的片尾曲《敢問路在何方》這首優(yōu)美的歌曲時，可以向學生先講解一些蔣大為先生的“中國唱法”，并與《西游記》中的故事內容充分聯(lián)系起來，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，這樣一來，就能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，也為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍。

（三）借由文學素養(yǎng)提升音樂審美能力。文學和音樂之間存在相輔相成的關系，音樂是文學作品的聲音形式，文學是將音樂的情感以文字的方式表現出來。教師在展開聲樂教學活動的過程中，要注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，這樣學生在對音樂作品的理解上，就能深刻理解音樂作品的內涵和本質，并學會如何飽含深情地將作品演唱出來。[4]結合我國古代音樂與文學的關系，二者在早期的發(fā)展過程中沒有明確的界線，比如《樂府詩》《詩經》等既屬于文學作品的范疇，又是優(yōu)秀的音樂作品。如今，音樂作品和文學作品中二者也存在很大的關聯(lián)性，如果學生的文化素質相對較低，就難以深刻地理解音樂作品的本質。文化素養(yǎng)的提升與音樂審美能力的提升一樣，都不是一蹴而就的，都是需要一個漫長的積累過程。對此，學生除了在課堂上學習音樂知識，在日常生活中也要注重對音樂作品的積累，同時，還要學會鑒賞音樂作品的方法和本領。

三、結語

聲樂教學不同于其他學科類型的教學，教師在開展聲樂教學活動的過程中，要不斷創(chuàng)新教學方法和教學理念，注重學生的個體差異和心理特點，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，同時，教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，強化學生對音樂的訓練，重視培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、音樂審美能力，這對于提升聲樂教學質量十分必要。

參考文獻：

[1]沈略，徐亞楠.論聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作，2016，（10）：189-191.