如何讓農村教學點教師運用現代多媒體“玩活”語文課

王笑天

語文是我國教育體系的基礎，在培養學生語言表達能力、寫作能力和人文素養等方面發揮著不可估量的作用。隨著課程改革的不斷推進和信息技術的迅猛發展，多媒體在語文課堂教學中扮演著越來越重要的角色，因此如何讓農村教學點教師運用現代多媒體“玩活”語文課成為語文教研員當前所面臨的重要課題。下面，筆者結合實踐經驗談一談自己的看法和見解。

一、組織開展培訓，提高教師信息技術素養

教師素養直接影響著課堂教學效果，只有切實提高農村教學點教師的信息技術素養才能具備玩活語文課堂的基礎。因此語文教研員必須要組織開展關于多媒體教學設備的基本運用、電子課件的制作和展示等方面的專題培訓、講座或者經驗交流會等，并在培訓結束后進行考核，從而補充語文教師的信息技術知識，切實更新語文教師的知識結構，掌握基本的多媒體教學原則和教學技巧，讓教師的信息技術素養得到穩步提升，奠定“玩活”語文課堂的基礎。例如，為了提高教師們的信息技術素養，教研員可以為教師們舉辦信息技術的講座培訓，培訓內容應圍繞語文教師利用多媒體輔助教學展開，如，怎讓根據語文課程的具體內容來制作重點突出、內容精簡、激發學生學習興趣的電子課件，怎樣插入圖片、視頻、音頻，怎樣進行多媒體電子課件的展示，怎樣實現多媒體電子課件展示與語文教材的有效結合等，這樣才能切實提高農村教學點語文教師的信息技術素養。

二、進行集體備課，共享多媒體教學資源

多媒體教學資源具有一定的開放性，要想真正通過現代多媒體來生動和活躍語文課堂，則必須要實現多媒體教學資源的共享。因此語文教研員就可以組織語文教師進行集體備課，充分分析語文教學中存在的問題，并準備相關的多媒體教學資料，討論多媒體教學理念、教學方法、具體教學過程等，從而充分實現多媒體教學資源的共享，最終將各自教學思想和教學理念轉變為具體的教學行為，讓農村教學點教師能夠制定出完美的多媒體語文教案，推動語文活力課堂的構建。例如，教研員可以將全體語文教師匯集到一起，讓教師將自己設計的多媒體課件或準備的教學設計存入優盤，然后通過投影儀為大家講解自己的獨特見解，其他教師進行參考、學習、點評，找出自身的不足，然后取其精華，完善自身的不足之處，從而實現資源共享的目的。

三、定期聽課研課，提升多媒體教學水平

聽課研課是教研活動開展的基本形式，要使農村教學點教師“玩活”語文課堂，還需要在聽課和研課中學習、借鑒和反思。因此，教研員需要定期組織語文教師進行聽課，要求每位教師每周聽課的次數。促使語文教師能夠通過聽課來反思自己的不足，并學習其他教師在多媒體輔助教學中的創新之處，最終將其轉化為寶貴的經驗和資源內化到自身的知識結構中，提升多媒體教學水平，使語文課堂教學更加生動活潑。例如，教研員可以定期組織教師進行聽課，在具有豐富經驗的優秀教師課堂中，學習優秀教師的教學方法，觀察優秀教師如何引導學生參與課堂活動，如，該教師在教授閱讀時，他先利用多媒體為學生展示了與課文相關的情景，然后再組織學生進行閱讀，在學生閱讀完后，該教師讓學生結合文章與多媒體中情景進行對比，使學生直觀感知到了文章的美。所以這種很顯然非常有效，由此聽課教師從中學習到了寶貴的經驗。

總之，現代多媒體在語文課堂教學中的應用是課程改革和教育信息化發展的必然趨勢。因此，作為教研員要通過舉辦講座培訓、組織教師集體備課、定期聽課研課等方式開展語文教研活動，提升農村教學點語文教師信息技術素養和多媒體教學水平，能夠更加巧妙地利用多媒體將知識化抽象為具體、化靜為動、化難為易，使語文課真正活起來。