巧用多媒體再現小學語文文本之美

羅娜

語文教師的教學是培養學生發現美、感受美和欣賞美的能力，但對課文中蘊涵的美，學生很難準確地把握和感受，因此我們要運用先進的科學方法——多媒體，以其豐富多彩的表現手法，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣、調動他們的積極思維、喚起情感的共鳴，將這些美的因素更為直接地呈現在學生面前。那么，在課堂上，如何巧用多媒體教學，使我們的課堂更加充滿魅力，更具實效呢？下面就這個問題談談自己的一些體會。

一、巧用多媒體，體味語言美

語文教材中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。因此，教學中教師要努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引領學生悉心品味，從一個個詞語，一個個句子中去體味語言。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，再細細地品味詩的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。

二、巧用多媒體，再現情境美

“情景教學”是教師根據課文所描繪的情景，利用多媒體技術創設出符合課文目標要求的CAI課件，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生仿佛置身其間，如臨其境，就在此情景中進行情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發揮想象，開發智力等方面，不僅可以引情人景，還能解決教學中的難點和重點，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。

課文用語言描寫的場景，通過多媒體技術手段展示出教師創設的形象鮮明的投影圖畫，輔之以生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現教材提供的情景，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，一下子就變得那么逼真、具體。如教《地震中的父與子》一課時，借用多媒體展示一幅幅地震后的畫面，配上音樂，把學生帶進震后的特定環境中；再把救援人員在廢墟中怎樣進行救援的場面呈現在學生眼前。這樣，學生的心弦被撥動了，油然而生的情感就是對埋在廢墟下面的孩子的擔憂，對父親的執著的驚嘆。借用多媒體出示一幅幅父親在廢墟下挖掘的畫面，配上文字、聲音以及動畫，這樣跨越時空的播放，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，使堅忍不拔、堅守信念的父親和在絕境中與死神搏斗的兒子的感人場面再現學生的面前。

三、巧用多媒體，再現人物形象品格美

語文課本中所塑造的優秀人物形象是人們學習的寶貴財富，他們的思想品質、崇高精神對人的思想起著凈化作用，通過他們一言一行一舉一動，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質與可貴精神。如教《狼牙山五壯士》這一課，為了使學生能準確把握住五位戰士的人物形象，我充分利用了多媒體，課前把電影《狼牙山五壯士》中英勇跳崖的片段進行了截取制作成了課件在課堂上播放。此時此刻，此情此景，學生的情感就與作者產生了強烈的共鳴，使文中人物形象真實地進入到學生的情感領域。讓學生也設身處地理解五位戰士的頂天立地的高大形象，寧死不屈的英雄氣概。正是由于巧妙地運用多媒體，喚起了學生潛在的審美情感，學生被英雄五壯士偉大的人格力量所震撼。

在語文教學中使用多媒體技術，能以色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，就能使學生形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。總而言之，多媒體以形象的直觀性，表現手法的獨特性，知識的密集性以及對學生感受的多元性等特點備受教師的青睞，巧用多媒體，使課堂教學融視、聽、感、悟、思于一體，對學生進行全方位的訓練，從而達到再現文本的美。