整合 重構 匯聚 優化

鄭益炎

摘 要：小學創客教育的持續發展離不開健全課程的支撐，當前符合小學生認知規律、質量和形式俱科學的創客課程卻不多。創客教育課程質量在不同程度上制約了創客教育在小學的落地和發展，而基于項目學習的創客教育校本課程的開發與實施，能有效地將創客教育與校本課程進行融合，突出項目學習的地位，通過整合特色校本資源、重構創客課程內容、匯聚特色課程體系、優化創客教育課程資源等手段，開發和實施創客教育校本課程，對小學創客教育的有效推進具有重要意義。

關鍵詞：項目學習；小學創客教育；校本課程

隨著創客運動的深入，以注重動手、提升創新意識為主要特點的創客教育逐漸被師生認可。然而，創客教育課程建設問題卻成了創客教育前行的絆腳石，其一是當前課程的知識點大多聚焦在技能上，其二是課程缺乏相對完整的體系和個性。這對于以感性認知為主的小學生來說，增加了學習的難度，不利于創客教育在小學階段的落地生根。

校本課程強調學生在學習過程中的自主性和差異性，而創客教育也是培養跨學科解決問題、團隊協作和創新能力的一種素質教育，兩者之間既可交集又可整合。在建設學校創客課程時，可以以項目學習為抓手，重構課程內容，通過必要的分析和梳理，匯聚成富有學校特色的創客校本課程體系。最后，充分利用現有的實施條件，對創客課程加以實踐和提煉，做到進一步優化。

一、以生為本，整合特色校本資源

創客教育要適應學生現有的認知基礎和能力，特別是在小學階段的課程開發和實施過程中，需結合學校實際，側重形象化的內容設計，依托特色主題，開展項目學習。當前的創客課程種類眾多，在創客校本課程的開發上，學校應結合原有的校本內容，讓學生快速地進入創客教育項目學習的氛圍。

整合校本資源，先要對原有課程進行梳理，找出可以整合的知識點。再依據課程整合的可能性和教學目標的達成度等相關分析，將梳理完成的知識點與創客教育相關知識進行整合，建立聯系。

二、項目學習，重構創客課程內容

原有校本課程與創客知識、技能的初步梳理和整合，為創客課程的深入設計打開了思路，在此基礎上重構創客課程內容，要發揮項目學習的優勢，讓創客教育校本課程貼近小學生的實際能力和水平。

1. 落實項目學習的四大要素。在內容的落實上，要明確基于項目學習的主要內容來源，在創客課程的開發和實踐過程中，給學生一個明確的、基于現實的研究內容。在活動的落實上，應設置一些具有層次性和挑戰性的活動，增強趣味性。在情境的落實上，要堅持將情境貫穿整個教育教學活動中，讓學生快速進入狀態，體會到創客教育學以致用的特點。在結果的落實上，要讓學生通過學習，掌握解決實際問題的方法，達到培養能力的目的。

2. 明確項目學習的六大環節。項目學習是一種有效的教學模式，其操作流程分為選定項目、制訂計劃、活動探究、制作作品、交流成果和活動評價六個步驟，突出以學生為中心，強調小組合作學習，并要求學生對生活中的現實問題進行探究。另外，創客教育課程內容的重構還要結合校園文化特色，在開發和實施創客教育校本課程時，使校園文化得到繼承和發揚。

三、科學梳理，匯聚特色課程體系

通過將創客課程與原有校本課程相互整合和重構，能夠提煉出新的特色創客課程。這些課程在知識結構上還是獨立的，需要做好課程體系的科學梳理，以統一的校園特色文化為切入點，結合創客教育的知識體系，形成科學合理、富有特色的創客課程體系。

1. 結合學校文化理念，促進創客教育校本課程體系化。校本課程的差異化歸根結底是因為學校文化理念上的差異，因此，在匯聚創客教育校本課程體系時，應該牢牢把握學校文化內涵，從學校實際出發，挖掘潛力，促進創客教育特色校本課程體系的形成。

2. 處理好“點、線、面”的關系，科學梳理創客教育校本課程體系。創客教育校本課程體系之所以能成為一個面，是因為有許多的單獨創客課程作為點，和許多簡單關聯的創客課程作為線來實現的。因此，在梳理創客教育校本課程體系時，應該重新審視每個單獨的“點”和簡單關聯的“線”之間的關系，及時發現及時調整，理清知識脈絡的差異性和連貫性，促進創客教育校本課程體系的健康發展。

四、注重提煉，優化創客教育課程

創客教育校本課程的開發與實施是一個不斷追蹤、不斷反思、不斷重建的過程，學情的差異、環境的變化、技術的革新等諸多因素都會影響創客校本課程的科學性，需要及時調整和優化。

1. 以生為本，依據學情優化。課程的優化要以學生的真實學情為基礎，把握好課程內容的難度。在培養學生興趣和個性方面，創客教育具有天然的優勢，能讓學生學會“在玩中學”和“在學中玩”，通過不同任務和要求，保證學生學習的新鮮感，激發學生學習的熱情。

2. 科學合理，遵循規律優化。課程的優化要遵循學生的認知規律，從簡到繁，從易到難。在教材內容上要保證科學性，在知識結構的安排上要遵循知識的內在聯系和內在邏輯關系。

參考文獻：

[1]蔣莘，謝作如.跨學科、智能化的創客類校本課程開發[J].中國信息技術教育，2014（11）.

[2]張鵬.小學創客教育校本課程開發的實踐探索[J].中國信息技術教育，2016（23）.