應用多元智能理論豐富老年教學實踐

多元智能理論及其對當前老年教育的啟示

多元智能理論是美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納(Howard Gardner)在1983年提出的教育教學理論。這一理論認為：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。在這八種智能之間，不存在哪一種智能更重要、更優越的問題，八種智能在個體的智能結構中占有同等重要的位置，只是在不同的個體身上表現出不同的特點，并且有自己獨特的表現形式。這一理論的提出，打破了多年來人們用智商來判定一個人聰明與否的標志。每個人都擁有多種智能，這些智能之間的不同組合表現出個體間的智能差異，也就是說，每個人具有不同的智能強項和弱項。

多元智能理論的提出，為當前教育特別是老年教育，提供了一個嶄新的視角。多元智能理論，從根本上改變了教育觀念，形成了以全面發展的教育觀、全面全方位的課程觀、面向全體的學生觀、因材施教的教學觀、多元化的評價觀為核心的新的教育理念。老年教育的目的是為了進一步充實老年人的精神世界、提高晚年生活質量、促進自我完善與發展，其社會功利色彩較淡。對于他們來說，工作競爭和職業需要已經不存在，勞動技能的提高和學位文憑的獲得也無太大意義，他們更關注的是閑暇時間的利用、生活的豐富充實。所有這些特點決定了多元智能理論更加適用于老年教育。

多元智能理論在老年教學實踐中的應用

在教學實踐中，要針對廣大中老年學員的自身實際，精確把握多元智能理論的精髓，在專業選擇、教學環節、學習活動場景設計上，充分考慮老年學員的智能強項。

（一）全面了解學員的智能傾向，合理選擇所學專業

老年學員在初入老年大學時，在專業的選擇上大多很迷茫。什么專業是比較適合自身智能的，這是他們進入老年大學后首先要搞清楚的一個問題。其實，每位老年學員都有其獨特的智能傾向。為此，我們在招生環節依據多元智能理論采取了“兩步走”的措施。首先，在招生專業的設置上，我們充分征求學員的意見和建議，尊重他們的學習意愿和需求。其次，在招生過程中，我們充分發揮專業教師及部分學員骨干的作用，讓他們參與招生環節，通過考試、談話等形式充分了解每位學員的智能傾向，幫助他們選擇適合自身的專業課程，真正再續年輕時的夢想。

（二）善于發現學員的智能強項，幫助調整所學專業

倡導專業教師在教學過程中，善于發現學員的智能強項或個性特長。要求教師在日常教學過程中，做個“有心人”，從學員的日常行為、學習經歷和平時的交流中去發現、了解每個人的心理特點、興趣愛好、智能強項等，從而確定該學員是否適合所學專業課程，是否能在該專業領域取得一定的成果。若發現某些學員確實不適合該專業的學習，在充分了解學員智能強項的情況下，可幫助學員選擇更適合其智能強項的專業課程。

（三）采用多元教學法，調節教學行為

在教學中，教師要根據學員的個體差異，因材施教，運用多樣化的教學模式，促進學員潛能的開發，最終促進每位學員都成為優秀的自己。

一是要因材施教，采取不同的教學方式。專業教師要全面了解學員的心理特點，采取不同的教育方式和方法。有的學員自尊心很強，心理很脆弱；有的學員性格開朗，內心很堅強，這就需要教師在了解學員性格特征的前提下，采取適合不同個體的教育教學方式。

二是要轉變觀念，調整自己的教學行為。教師備課、上課不能再像以往那樣僅僅為了完成教學大綱的要求，而是要更多地尊重每位學員的人格和個性，注重他們的興趣、愛好，特點和特長，給學員以自由發展的空間。各專業教師要根據老年人的特點，不斷調整和創新教學模式。在諸城市老年大學，各具特色的教法受到學員的普遍歡迎。比如，楷書班的“評導練”三步教學法、攝影班的多維教學法、攝影后期和工筆畫班的微信大課堂，等等，都是探索得比較成功的教學模式。

（四）創設多元活動場景，讓學員享受學習樂趣

教學實踐中，要注重從多元智能論出發，創設符合學員個性的多元化學習活動場景，構建符合其智能發展的學習活動，使每位參與者都能享受到學習帶來的快樂，體驗夕陽多彩的魅力。

一是充分發揮老年大學藝術團的平臺作用。引導學員積極排練精品節目參與當地的公益文化演出。

二是發揮好老年大學關心下一代工作委員會的作用。發揮學員的專業所長，將他們吸收到關心下一代的偉大事業中來，組織他們深入社區、學校，對下一代進行革命傳統教育，進行書法、繪畫等興趣班教學活動，讓老年學員獲得更多的社會參與感，實現晚年人生價值。

三是借助老年書畫研究會的平臺展示書畫藝術。老年大學與老年書畫研究會聯合共事、共謀發展，聯合舉辦書畫理論專題講座、研討會，組織送書畫進社區、送文化下鄉等活動，為廣大書畫班老年學員提供了充分展示的平臺，豐富了他們的精神文化生活。

四是發揮“瑯琊詩社”的作用。學校依托詩詞班成立了“瑯琊詩社”，借助采風、觀看展覽，組織慶祝建黨、國慶、老人節等專題活動，極大地調動了老年學員的學習和創作積極性。

五是發揮校報《新生代》等媒介的宣傳作用。《新生代》是我校主辦的一份校刊，主要涉及學校要聞、師生風采、教學論壇、作品精粹等方面，為廣大師生展示風采和才藝提供了一個很好的平臺；學校還廣拓渠道，鼓勵學員向當地報刊、國家級報刊，以及上級老年教育部門主辦的刊物等積極投稿，調動了學員展示自我的積極性。