中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用“樂學(xué)”策略的研究

顧 琴

（江蘇省海門中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

隨著科技的不斷進步，信息化網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)悄然而至，信息技術(shù)不但成了人們生活中的必備技能，更逐漸成了新時代學(xué)生能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率勢在必行。現(xiàn)如今，中學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，課堂上師生互動不理想，教師過于主導(dǎo)幾近扼殺了學(xué)生的個性。課堂結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)策略單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高等問題嚴(yán)重阻礙了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)教師需要分析傳統(tǒng)教學(xué)痛點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)技巧，提高課堂趣味性，堅持“樂學(xué)”教學(xué)核心理念，真正提高教學(xué)效率。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)促“樂學(xué)”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)“師講生聽、師問生答”式的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的兩個最大痛點無非是“課堂結(jié)構(gòu)失衡”與“教學(xué)策略固化”，使得課堂缺乏樂趣與生機。與其他傳統(tǒng)理論性學(xué)科不同，中學(xué)信息技術(shù)是一門建立在實踐之上的科目，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉與掌握離不開自己大量的練習(xí)。這就需要教師放棄以往“高高在上”的課堂角色定位與“嚴(yán)格控制課堂內(nèi)容”的教學(xué)策略，構(gòu)建“讓學(xué)引思”式的全新課堂結(jié)構(gòu)，將課堂的主體地位賦予學(xué)生，給予學(xué)生足夠的思考、練習(xí)空間與時間，自己擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“輔助者”與“領(lǐng)路人”[1]。不同于其他在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)上進行增增刪刪的策略，“讓學(xué)引思”直接對教學(xué)核心進行突破，將課堂的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最終教學(xué)目標(biāo)。“讓”字意為課堂主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換，即教師將課堂主導(dǎo)地位給予學(xué)生，“引”字意為教師作為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)課堂教學(xué)走向，校正學(xué)生探究方向[2]。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識計算機硬件》相關(guān)內(nèi)容時，教師不要采取直接向?qū)W生講解“馮諾依曼”計算機體系的組成，而是先以一個問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍：“同學(xué)們，相信你們每個人玩計算機都挺厲害的，那么你們知不知道計算機都由哪些零件組成呢？”學(xué)生七嘴八舌地回答：“鼠標(biāo)、鍵盤、主機、顯示器……”在充分調(diào)動起學(xué)生興趣之后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“你們都知道主機是計算機的一個重要組成部分，那么你們知道計算機主機里邊都有什么嗎？”然后給予學(xué)生足夠的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生分組使用模型、教輔或其他認(rèn)知工具探究各個計算機硬件基本信息與功能，最后展開教學(xué)內(nèi)容的深入探究。

二、融入先進教學(xué)理念，構(gòu)建趣味課堂促“樂學(xué)”

豐富多變、富有趣味的教學(xué)策略不但能從根本上解決課堂教學(xué)效率問題，更是完成構(gòu)建“樂學(xué)”課堂的一條良徑。針對信息技術(shù)學(xué)科特點，教師可以采用“情境教學(xué)法”與“游戲教學(xué)法”提高課堂趣味性。首先，情境教學(xué)法顧名思義是由教師創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情境，然后在情境中推動教學(xué)發(fā)展的教學(xué)策略，它與“樂學(xué)”宗旨不謀而合。其次，近年來隨著人們對學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)興趣建設(shè)的不斷重視，課程游戲化的呼聲也隨之不斷高漲，并被越來越多的教育工作者視為新時代教學(xué)再發(fā)展的重要契機。在運用游戲教學(xué)時，教師要注意平衡教師、學(xué)生與游戲之間的關(guān)系，堅持“以游戲為形式，以教學(xué)為靈魂”的中心思想，確保游戲教學(xué)向著理想狀態(tài)發(fā)展。

信息技術(shù)教師在游戲教學(xué)的設(shè)計過程中，需要嚴(yán)格按照以下兩個基本要求：第一，明確游戲目的。游戲目的的設(shè)定需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生的性格特征，做到“中心突出、以小見大”。第二，選擇游戲形式。一旦游戲形式確立，就意味著教學(xué)方法也基本定型，教師在選擇游戲形式的過程中需要考慮“滿足學(xué)生心理特征”“盡可能提高學(xué)生參與程度”兩條基本要求。例如，在教學(xué)《電腦繪圖》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先播放《復(fù)仇者聯(lián)盟3》的電影片段，然后引導(dǎo)學(xué)生：“相信今年最火的好萊塢大片《復(fù)仇者聯(lián)盟3》，同學(xué)們都已經(jīng)觀看過了吧，那么大家有沒有被其中炫酷的場景所震撼到？大家有沒有想過，一飛沖天的鋼鐵俠、浩瀚的宇宙景象、震撼的爆破場景是怎么拍攝出來的呢？”在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“其實，我們所看到的場景均是由計算機制作出來的，并非是實際場景。而我們今天要學(xué)的計算機繪圖技術(shù)就是特效制作的一部分，讓我們進入今天的學(xué)習(xí)吧。”以此種新穎的方式，方可完成學(xué)生“樂學(xué)”培養(yǎng)。

三、有效運用微課資源，鏈接深度探究促“樂學(xué)”

微課是近年來興起的模式，它是一種以微視頻為主要手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨的教學(xué)模式，能促學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。首先，多元化的信息技術(shù)設(shè)備與豐富的微課資源為教師展開“拋錨教學(xué)”提供了硬件基礎(chǔ)與創(chuàng)建素材[3]。“拋錨教學(xué)法”具體指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點并聯(lián)系生活實際使用小視頻或新聞讓學(xué)生在情境進行體驗。其次，在視頻或新聞中提出富有內(nèi)涵深度，可以激發(fā)學(xué)生思考興趣的問題。最后，通過問題導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)《計算機安全》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將課堂內(nèi)容分為三個部分：首先，使用一則《2017年勒索病毒大范圍爆發(fā)》的短視頻“拋錨”教學(xué)方向，以計算機病毒帶來的巨大危害來幫助學(xué)生明白計算機安全的重要性。其次，教師再通過一則科普性短片向?qū)W生講解計算機安全事故發(fā)生的原因。最后，以一則PPT向?qū)W生講解計算機安全的預(yù)防措施，即安裝殺毒軟件、應(yīng)用防火墻技術(shù)、提高賬號密碼安全意識、拒絕來源不明軟件或可執(zhí)行程序、定期備份重要數(shù)據(jù)等幾種方案。課程最后，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，對課堂三部分進行串聯(lián)，幫助學(xué)生充分吸收，納入自身知識體系。

結(jié) 語

信息技術(shù)教學(xué)是一種多角度、多層次的活動。在信息時代的大背景下，構(gòu)建基于“樂學(xué)”理念的全新高效信息技術(shù)課堂迫在眉睫。信息技術(shù)教師要勇于嘗試優(yōu)秀的教學(xué)方法，敢于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，堅持“樂學(xué)”核心理念，真正提高課堂效率，以推動中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展。