初中班主任德育工作實效性的強化策略

薛小平

（江蘇省常州市武進區湟里初級中學，江蘇常州 213151）

引 言

從大量理論研究和人在不同階段的發展需要來看，初中時期學生的德育培養是至關重要的。因此，德育教育必須得到學校和班主任的重視。德育工作是指教師憑借個人的知識經驗及智慧來把控所有能影響學生思想品質健康發展的因素，通過對學生的正確引導，進而幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生身心的健康成長，妥善處理學生學習及生活中遇到的各種問題[1]。班主任應幫助學生正確認識學習的重要性和妥善處理感情中遇到的問題，從而更好地認識到成長路上的各種問題，有針對性地規避，將更多的精力用到初中階段的學習上。但是，從當前初中教育的情況來看，學生的德育工作大部分都壓到了班主任的身上，由于學生數量多，很多時候班主任在德育工作上顯得力不從心，這在一定程度上降低了學生對德育內容的認識，也削弱了班主任德育工作的基本意義，影響了學生的全面協調綜合發展。

一、在日常教學管理上，充分發揮班主任的主導作用

在學生接受教育的過程中，初中階段是一個比較特殊的階段，由小學升入初中，學生要承擔的作業不斷增多，學生也逐步認識到學習的重要性，學習壓力加重，并且不少學生還出現了青春期逆反現象，這些情況最終都表現在了日常教學管理中。作為班主任，一定要對這些問題進行認真的研究，從德育深化的層面上推動這些問題的解決，幫助學生更好地成長和進步。

（1）近年來，隨著新課改的實施，初中教學由傳統的一言堂式的教學逐步過渡到以學生為主，學生在教學中有了更多的自主權和獨立空間[2]。但由于長期受傳統教育的影響，很多學生在面對這種情況時反而失去了方向，找不到真正的自我。例如，一些學生在課余時間，沒有了教師的嚴格管束，就會到校外網吧上網，部分學生甚至參與打架斗毆，不僅耽誤了學生的學習，而且也在整個校園中產生了不良的影響。因此，班主任在初中教學管理上必須積極融入，主動作為，承擔起學生學校生活、學習上的“領路人”角色，不斷強化學生在教育過程中的主體作用，積極幫助學生解決學習問題，對學生新遇到的情感教育方面的問題，進行有效的開導，幫助學生正確看待這些問題。教師應引導學生充分認識初中階段學生的主要任務，使他們認清知識學習的重要性，這樣有助于學生在迷茫的時候認清側重點，從而有效避免很多不應該產生的問題出現，這是班主任德育工作的重要組成部分。

（2）在德育工作中，班主任必須立足學生實際，不能只從理論上分析問題，而是要深入學生中間，隨時掌握與學生德育工作有關問題的進展，及時采取有針對性的措施，幫助學生分析問題、解決問題，成為學生學習成長道路上的“貼心人”。作為班主任，需要認識到學生家庭、各科任課教師在德育工作中起到的作用，班主任不僅需要了解學生，還需要對學生的家庭有一定的了解。因此，班主任可有選擇地到學生家中走訪，了解學生德育發展的基本情況，這樣有助于開展學生在校的德育教育，使得班主任的工作更有成效。同時，其他任課教師也可以借助上課機會向學生講授德育的重要性，幫助學生更快地成長起來。這樣能使學生更加全面地認識德育教育的意義，將德育教育融入全面的生活學習中，也有助于分擔班主任的德育工作。

（3）作為班主任，為了提高德育工作的成效，營造和諧的師生關系也非常重要。班主任應該借助各種機會加強與學生之間的溝通交流，在生活上關心學生，尤其是家庭比較困難的學生，教師應主動幫助他們申請各種幫扶政策，盡可能地減輕他們的家庭負擔，使學生從內心深處信任班主任。當學生遇到困難或者犯錯誤時，班主任盡量對他們予以寬容，給予學生改正的機會，向他們講明對與錯，以此來增強學生判斷是非的能力，不斷拉近與學生之間的距離，這也便于日常管理工作的開展。班主任可以利用班會時間，從活躍課堂氛圍的角度進行考慮，設置新穎、有效、參與性強的互動游戲，鼓勵學生打開心扉，讓更多的學生積極參與到德育活動中來，使學生在班主任開展的有針對性的德育活動中受到潛移默化的影響。

二、聚集多方力量，營造和諧的德育氛圍

（1）“近朱者赤，近墨者黑。”良好的環境有助于學生了解德育措施和要求，班主任可以通過主動向學生解釋說明，有意識地將德育工作融入日常的班級管理中，將學生的德育與綜合考評結合起來，這樣能夠樹立良好的班風，進而更好地提升學生的德育水平。實踐證明，在學生德育的發展上，班集體起著非常重要的作用，班主任應該通過對班集體的有效管理，借助班集體營造積極向上的學習環境，形成班級風氣導向，強化所有學生的班級集體榮譽感，進而引導和鼓勵學生形成良好的道德品質與行為準則，幫助學生改正身上的不良習慣。班主任還應加強德育活動的開展，強化班級組織的作用，樹立良好的榜樣，在教育過程中，班主任必須強調集體德育活動與個體德育活動兩者并重，逐步形成個人帶動集體，集體影響個人的良性循環，這對班主任開展德育工作也會有很大的幫助。

（2）初中生的世界觀、人生觀和價值觀并未完全形成，有很強的可塑性，班主任應該積極向學生傳授充滿正能量的觀念，使學生受到啟發和引導。對充滿學習欲望但學習成績并不理想的學生，班主任應多加鼓勵和幫助，使他們盡快趕上來。在生活、學習上，班主任應維護學生的個性與尊嚴，使學生的各種潛能都得到充分的發揮，讓學生感受到來自班級和班主任的幫助，這樣能對學生起到很好的引導幫助作用。學生的德育工作并不能完全寄托于學校或者班主任，學生所生活的社會環境、家庭環境也都負有一定的責任。班主任應該加強與家長的交流互動，多為學生講授一些身邊的正面形象的事例，幫助學生改掉不良習慣。同時，社會環境中，無論是教育部門還是其他機構、企業等，都應該力所能及地對學生的德育教育進行宣傳、引導，多宣傳所在行業的先進事跡、典型，通過這些正面形象的宣傳，可以強化學生對德育工作重要性的認可，這樣就有助于班主任在學校中制定的德育工作措施的落實和開展，盡量減少來自學生內心的阻力。

結 語

初中階段加強學生的德育工作是非常重要的，無論是班主任還是學校、家庭都必須要充分認識德育工作在學生綜合發展上所起到的作用，有針對性地采取措施，為學生營造積極向上的德育環境，引導學生向正能量靠攏，逐步提升自身的德育素養，為他們今后的發展與進步奠定基礎。