基于核心素養的學校辦學特色—海安市立發中學推進心本教育辦學特色案例淺析

海安市立發中學將當代教育學、倫理學、心理學的理念應用到學校管理和教育的各項工作中，以學生的身心健康、心智成熟、心靈成長為本位，以培養學生全面發展為目標，以自我教育、交流溝通、積極影響為著力點，實施心本管理、愛心德育、心智教學、貼心服務和育心特色等教育活動。我校作為一所普通高中，要走好特色辦學之路，首先要符合教育的根本任務——立德樹人，還要體現高中教育的具體任務，符合學生發展的需要。這是根據我校自身辦學的傳統優勢和辦學現狀提煉而來的，具有一定的品牌優勢。

一、學校“心本教育”辦學特色的形成

【案例過程】

前段時間下發的《南通市普通高中特色學校（項目）建設與評估通知》[通教基（2016）32號]指出：“開展普通高中特色學校（項目）建設工作要以多樣化課程體系和多樣化育人模式構建為重點，其中要進一步明確特色學校建設的路徑，要按照‘特色課程（項目）— 學校特色 — 特色學校’的路徑，分層次推進特色學校建設。”

2004年，學校在全縣較早成立了心理健康教育領導小組，完善了心理健康教育網絡，建立了心理咨詢與發展中心，設置心理咨詢室，開展心理教研活動，組建心理健康協會，將全體學生的心理健康輔導與特殊學生的心理咨詢相結合，將心理健康教育的第一課堂和心理社團活動的第二課堂相結合，通過課程、課堂和活動三位一體共同育人。經過學校幾屆領導班子的大力推動，“心理健康”逐漸為全校師生所重視，“心理健康教育”逐漸成為班會課的重要內容，心理輔導的方法漸漸為班主任所熟習，“心理咨詢”逐漸被學生和家長理解、接受，心理健康教育也日益成為立發中學被社會贊譽的重要品牌。這是激發學生學習動力、促進學生發展的需要。

心本教育也是學校整合資源、融合發展的需要。隨著我縣高中教育資源的優化整合，縣內另外兩所老牌完全中學并入我校。在辦學規模擴大的同時，學校辦學思路不明晰、辦學特色不突出、學校文化沖突、利益糾葛等矛盾逐步顯露，學校進入一個資產待整合、人員待磨合、人心需融合的關鍵階段。學校管理團隊結合學校文化傳統、現實需求和當前教育的發展趨勢，充分認識到人是學校事業發展的第一要素，師生的心理健康、心智成熟、心靈成長是學校教育的出發點和落腳點，只有激發師生創新和學習的內在動力，挖掘他們的無限潛能，引領師生個人發展，才能引導他們用熱情和智慧提高教育教學質量，促進學校發展。

心本教育還是學校自我超越、回歸教育本質的需要。教育的根本任務是立德樹人，學校的目的是促進人的成長，培養熱愛生活、陽光心態的學生是我校的辦學目標。為了實現這樣的目標，我校將當代教育學、倫理學、心理學的理念應用到學校管理和教育的各項工作中，以學生的身心健康、心智成熟、心靈成長為本位，以培養學生全面發展為目標，以自我教育、交流溝通、積極影響為著力點，實施心本管理、愛心德育、心智教學、貼心服務和育心特色等教育活動。在課程上，開足、開齊、開好美術、音樂、體育等選修課，加強特色育人，開展道德、法制教育，引導學生自覺守法；推進體育、心育教育，促進學生的身心健康；營造文學、藝術氛圍，培養學生的高雅志趣和充盈智慧。這樣的實踐與創新讓學校定位更加科學務實，也更能體現學校特色，形成學校品牌，促進學校可持續發展。

二、基于學生核心素養實施心本教育

“十二五”期間，面對國家深入推進義務教育均衡發展、職業教育創新發展、普通高中特色發展的新形勢，以及生源規模的深刻變化，立發中學在發展困境中尋找自己的定位，結合學校辦學傳統和現實狀況，將創建四星級普通高中作為學校的奮斗目標，將培養身心健康、崇德守法、智趣相生的社會公民作為辦學取向。因此，身心健康、崇德守法、智趣相生也就是立發中學學生發展的核心素養。

（一）身心健康

立發中學充分重視學校體育、心理健康教育。學校充分保障學生每天的“陽光體育”時間，按規定上全、上好體育課，高一、高二年級按要求開設模塊教學，引導學生掌握多種體育項目技能。通過跑操、體育社團、運動會等活動培養學生參加體育的興趣，激發學生從事體育運動的熱情，進而養成良好的體育習慣。十多年來，學校在全縣較早地開設了心理咨詢室，開通面詢、書信、電話、網絡咨詢等渠道，設置心理教研組，建立心理教研團隊，組建心理健康社團，開發心理校本課程，開展心理拓展活動，培育心理健康教育特色項目，積極申報心理健康教育示范學校。2017年，在縣局的鼓勵與支持下，學校成功通過省心理健康教育課程基地的立項。從關注學生的障礙性心理問題，到關注適應性心理問題，再到發展性心理問題，心理健康教育也由重視心理咨詢到重視危機干預，再到團體輔導，強調心理健康教育對全體學生的積極引導作用，促進學生心靈成長。正如第斯多惠所言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

（二）崇德守法

教育的根本目的是“立德樹人”，習近平在五四青年節之際來到北大與學生交流，要求青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，指出“德者，本也”。我校充分認識到，道德是個人在社會上立身處世的基石，因此將“自覺”放在第一位。“自覺”是一種內化于心、外化于行、知行合一的狀態。要實現“自覺”狀態，需要有一個由“他覺”到“自主”，再由“自主”到“自動、自覺”的過程。我們將“關愛”（愛心）和“責任”作為培養學生個體道德的基石。愛心是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。對于學生而言，愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的鑰匙，愛心能夠滋潤學生開出美麗的心靈之花。多年來，學校一直在德育課程中利用道德講堂、班團活動開展感恩教育、寬容教育、仁愛教育和團隊意識等主題教育活動，持續重視“愛心亭”項目建設，將“愛心亭”工作常態化。在師生遇到家庭災難、個人貧病的緊急關頭，學校都會引領師生雪中送炭，伸出援助之手。同時，學校也通過現場捐贈、通報表揚等形式弘揚“一方有難、八方支援”的良好風氣，僅2015年一年，我校就募集資金10多萬元。另外，我校徐小華、周時富、李文嬌等教師是海安惠心社的核心成員，楊曉燕、韓加龍是義工聯的骨干力量，學校也鼓勵教師在教學中滲透志愿服務的思想，引導學生關注社會，關心社會弱勢群體，關心社會疾苦。學生在感受愛、接受愛、付出愛的過程中，逐步體會到自身的責任意識，認識到個體對社會的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）智趣相生

我校崇尚真知，引導學生養成批判意識和質疑、探究、實證精神，立足問題解決，培養學生的學習能力，勇于嘗試，善于創新；推崇志趣高雅，培養學生發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，立足美好生命，樹立健康的審美價值取向，追求藝術表達和創意表現。

如果說“身心健康”是學生發展的基礎，“崇德守法”是學生發展的社會需要，那么“智趣相生”就是立發中學的辦學追求。“智趣相生”首先指向學生具有充盈的智慧。帶著這種對學生、對智慧的認識，立發中學努力培育學生“能帶得走的能力”。在數學教學中注重學生邏輯思維能力的訓練；在理科教學中強化實驗教學，引導學生去探索發現；通過科學類社團活動和校本課程培養學生的好奇心，樹立“大膽假設，小心求證”的意識；通過辯論社等社團活動，引導學生樹立“不唯書、不唯師、不唯上”“只唯實”的精神，培養學生愛思考、善辯論、勇嘗試的學習習慣。

立發中學為培養學生的情趣，注重校園環境建設。首先，營造“美麗校園”，在經費緊張的情況下，學校依舊投入資金栽花種草，修枝樹木，疏浚池塘，修繕樓閣，讓學生在桃紅柳綠、桂花飄香的環境中愉悅身心。其次，打造“書香校園”，斥巨資購買最新書籍，鼓勵師生廣泛閱讀，開展教師讀書沙龍，指導學生撰寫讀書心得，舉辦讀書競賽等活動，鼓勵師生“多讀書、讀好書”。最后，構建“溫馨家園”，要求班主任、備課組長發揮各自作用，引導教師團結協作、揚長補短，加強對學困生、貧困生的發展指導，構建良好的師生關系。此外，學校積極開展文學藝術活動。藝術教學以選修走班形式為主，讓學生根據興趣發展自己的特長；藝術社團活動注重特色體驗，引導學生人人培養一技之長；文學社、詩社在陳鳳蘭、嚴敏等教師的引領下蓬勃發展、活力四射，在校內營造出良好的文學氛圍，掀起師生讀書、思考、寫作的高潮。

【案例反思】

成尚榮先生曾經在《中國教育報》撰寫長文指出：“核心素養不只是上層領導和專家學者的事，學校應當參與到研制過程中去。”對于核心素養，學校應當有自己的表達，發出自己的聲音，與中國表達相呼應，形成中國課改、教改的生動氣象。成尚榮先生認為，學校要尋找核心素養落地的力量，學校要做的是“轉化”工作。所謂“轉化”，是指以核心素養統領、引領、深領學校課程改革與建設，以素養為導向推動課改的深入。統領——所有課程都要以核心素養為目標、為依據，絕不意味著核心素養只指向國家課程，而校本課程則可以不指向核心素養；引領——引領課改的方向，端正課改的價值，以課改推進學校教育的轉向；深領——要以核心素養為目標、為依據進行深度反思，研究并逐步解決課改中的深層次問題，從形式走向內核，從方法走向理念，將“人”永遠置于課程的正中央。

當代教育學提出，教育是發現人的價值，發掘人的潛能，發揮人的力量，發展人的個性。美國倫理學家內爾·諾丁斯提出，“教育的目的是為了幸福”，而學校應讓學生體驗到成長的幸福。積極心理學創始人之一馬丁·賽利格曼的思想也給了我們很多啟示，他讓我們關注學生在學習生活中的積極情緒和體驗，注重積極人格特征的形成和積極學校文化的構建。

我校推進心本教育特色，打造心本教育課程，正是注重“人”的核心價值的體現。“身心健康”是學生未來發展的基礎，“崇德守法”是學生發展的社會需要，“智趣相生”是學生發展的旨趣和追求，這一切共同構成普通高中生面對未來、面對生活、面對社會的核心素養。

當然，在心本教育推進的過程中，由于學校管理團隊的理論水平有限，在理念創新和課程設置上仍須進一步加強研究，不斷提升內涵建設，讓課程和管理更加符合高中生的生命發展規律，進一步促進我校學生的全面發展，進一步提升我校辦學品牌含金量。