淺析初中班主任班級管理對策

邵煒霞

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

初中班主任不僅承擔(dān)著教授學(xué)生知識的責(zé)任，更承擔(dān)著管理班級的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長，幫助其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立正確的人生理想[1]。由此可以看出班主任對班級的管理十分重要，初中生在學(xué)習(xí)生活中通常都會遇到形形色色的困難，如果缺乏積極的引導(dǎo)可能會給學(xué)生帶來不良的影響，甚至造成十分嚴(yán)重的后果。因此，加強(qiáng)班主任對班級的管理，研究探討適應(yīng)社會發(fā)展的班級管理策略是十分必要的。

一、初中班主任班級管理現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中班級管理中仍舊存在著許多問題，大部分學(xué)生在初中期間處在青春期的叛逆階段，此時的他們很容易受到諸多消極因素的影響。但現(xiàn)階段部分班主任僅僅把班級紀(jì)律管理作為工作的重點(diǎn)，而忽視改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境并關(guān)注學(xué)生的心理狀況，在管理班級時采取專任獨(dú)斷的方式，這樣會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致其不服從管理，犯下較為嚴(yán)重的錯誤。此時班主任再給予嚴(yán)厲的批評不僅無法挽回錯誤，還會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，走上歧路。

二、初中班主任班級管理對策

（一）提高自身素質(zhì)為學(xué)生樹立積極榜樣

班主任作為班級的引導(dǎo)者，必須以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在言傳身教中潛移默化地影響學(xué)生，改變學(xué)生[2]。因此，班主任要在平時的工作中注意自己的言行舉止，謹(jǐn)言慎行，在平時的生活中提高自己的道德修養(yǎng)，不能出現(xiàn)一絲紕漏。班主任必須以最為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，約束自己的行為，樹立一個正面形象。另外班主任還需要具備良好的溝通能力以及問題解決能力，不然會降低學(xué)生對班主任的信任，這樣不利于各種教育工作的開展。因此，作為班主任，教師一定要不斷提升自己的綜合素質(zhì)。陶行知曾說過：“我們作為教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。自己在民主作風(fēng)上精進(jìn)不已，才能以身作則，宏收教化流行之效。”

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的交流

班主任不僅要處理好班級的事務(wù)，還要與學(xué)生家長保持聯(lián)系，這樣有利于家校共同引導(dǎo)教育學(xué)生。一方面，班主任要通過微信、QQ等媒介創(chuàng)設(shè)與學(xué)生家長便捷溝通的平臺，這樣既方便學(xué)生家長向班主任反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)以及生活情況，又可以讓班主任及時與家長進(jìn)行溝通，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時可以更快地通過平臺聯(lián)系家長尋求解決方法。另一方面，班主任可以通過此平臺開展一些活動以加強(qiáng)學(xué)生與家長的聯(lián)系，以解決青春期叛逆的問題。通過這樣的方式，班主任就可以協(xié)同家長，加強(qiáng)與學(xué)生的思想情感交流，既能夠引導(dǎo)學(xué)生心理的正常發(fā)展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生快樂生活、高效學(xué)習(xí)。

（三）通過贊賞樹立學(xué)生信心

在初中階段,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，學(xué)習(xí)難度加大，再加上受到中考的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會受到來自各方的壓力，影響其學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致成績下滑，自信心受到打擊。此時班主任就要充分利用贊賞手段幫助學(xué)生重塑自信，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)各種困難，贏得最終的勝利。

比如，在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生表現(xiàn)出色的地方進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)；對于學(xué)生的不足之處班主任可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，但不可一味地批評學(xué)生，如班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的錯誤之處，不能急于批評學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到問題所在，然后解決問題，彌補(bǔ)自己的不足之處。另外，班主任可以在班級開展一些簡單的活動，如讀書分享活動、話劇表演活動、朗讀比賽等，在鍛煉學(xué)生交流溝通能力的同時，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，展現(xiàn)自我。

（四）建立競爭激勵制度

現(xiàn)在初中學(xué)校大多實(shí)行班級量化評比制度，但如今在班級管理中建立競爭激勵制度才是更好的選擇，這一制度可以充分調(diào)動學(xué)生各個方面的積極性。比如，通過積分量化排名的方式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、參加各項(xiàng)活動、遵守紀(jì)律等。班主任可以舉辦諸如班級朗誦比賽、課本劇表演等活動，積極參與并認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的積分，通過多次的積累獲得積分較高的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵。通過這一制度，班主任可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)問題，避免其誤入歧途。

（五）積極開展活動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

班主任不僅要完成自身的任課任務(wù)，還要積極組織班級活動，在緩解學(xué)生壓力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，班主任可以組織班級才藝表演比賽，讓學(xué)生用一種輕松活潑的方式，為枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來樂趣，同時也為學(xué)生提供一個良好的展現(xiàn)自我的平臺，豐富學(xué)生的生活，釋放學(xué)生壓力，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。再如，班主任可以利用學(xué)校運(yùn)動會的契機(jī)，組織學(xué)生積極參與，鼓勵運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生參與各項(xiàng)比賽，而對于運(yùn)動能力較弱的學(xué)生，班主任可以鼓勵其成立啦啦隊(duì)為班級成員加油打氣，這樣不僅可以促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更可以引導(dǎo)學(xué)生積極健康地生活，養(yǎng)成運(yùn)動的好習(xí)慣。

結(jié) 語

總而言之，初中班主任對班級的管理在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長會產(chǎn)生重要的影響，因此，班主任需要認(rèn)真對待其工作，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。另外，班主任的工作較為復(fù)雜，班主任要從各個方面進(jìn)行探究，主動改善其傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，探究適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生心理的管理模式，提升工作效率，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長。班主任要成為學(xué)生的良師益友，做到在學(xué)術(shù)上傳授學(xué)生知識，在生活上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，在人格上塑造學(xué)生正確的人生觀，注重學(xué)生的心理發(fā)展，與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的想法。