新課程改革背景下小學數學教學生活化研究

（重慶市彭水縣桑柘鎮中心校，重慶409611）

引言：小學數學生活化的教學方式，要求教師把生活和數學知識相互連接。這就需要教師把數學知識的學習逐步的引領到學生對于數學知識的生活中的理解過程中中，任何知識都是源于生活，任何知識也都是在生活中不斷的得以塑造的，生活知識的學習必須是以教師不斷的引領學生進行思考為前提的，這樣的數學知識的學習才具有現實的意義，也才能夠真正的激發起學生的學習興趣，把數學知識與生活相互聯結是小學數學教學過程中的重要推動力量。

一、新課程改革背景下小學數學教學生活化的基本原則

（一）教師充分引導學生進行數學思考

教師要適當的引領學生進行主動的思考生活問題，生活問題是小學數學產出的重要方面。從一定程度上來講，在小學數學教學的過程中，任何知識都是來源于小學數學教學過程中的，教師在實際教育教學中應當注重把生活知識中的數學問題，讓學生主動的思考，學生主動思考，就是不斷的展示學生對于數學問題的思考能力。從這個角度上來說，在小學數學教學的過程中，必須能夠不斷的展示出其對于生活問題的常識化，教師在實際教育教學的過程中，應當把生活中的數學問題向學生展示出來，引領學生主動的去思考，這樣才能夠使得生活中的數學知識不斷的引領學生去思考數學問題。這對于學生數學思維的培養以及數學問題解決能力的提升都具有很大的好處，也有助于學生能夠真正的把數學學習作為一種生活中的學問來進行，更有助于學生學習的能力得到提高，也有利于培養學生良好的學習習慣和學習方法。

（二）教師要不斷的把數學知識向生活引導

教師要不斷的把數學知識向生活引導。教師在把生活知識生活引導的過程中就是不斷的提高，教師對于生活知識中數學知識理解能力的過程，從這個角度上來說，在教師把生活知識和數學知識向生活引導的過程中，就能夠不斷的讓學生去思考生活中的數學知識，而在小學數學過程中很多數學知識都屬于生活密切相關的，很多是知識的學習對于生活具有緊密相關的聯系。這些都在很大程度上使得小學數學的學習更應當以生活化的方式來進行，這樣才能夠確保小學數學學習的過程中，教師能夠更好的引導學生把生活常識與數學知識相互結合。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化

（一）教師要運用啟發式的教學方法

教師要積極的啟發學生。在小學數學學習的過程中，啟發學生進行思考是教師的天職之一，就是要把生活中的數學知識通過啟發的方式透露給學生，而學生在學習的過程中也應當真正的感受到教師對于數學知識的啟發作用，這樣才能夠切實的保障學生在學習數學知識的過程中，能夠更好的感受到數學知識對于生活的魅力。在小學數學教學過程中，啟發式的教學方法最能夠激發學生的學習興趣，很多學生的學習興趣，就是在教師不斷啟發的過程中形成的在生活中的數學常識，依靠教師能夠不斷的啟發學生來進行。而在不斷啟發學生的過程中，恰恰能夠讓學生真正的感受到知識的樂趣，不斷的使學生能夠體驗到數學知識和生活相互關聯的基礎緊密相關的聯系，這種聯系才使得學生能夠不斷的感受到數學知識學習的快樂。

（二）注重良好學習習慣和學習方法的養成

對于學生來講小學階段的學生也要培養良好的學習習慣和學習方法，教師必須注重培養兒童學習習慣和學習方法，讓兒童的學習習慣和學習方法真正的在小學階段就培養起來。教師要注重培養學生良好的學習習慣和學習方法。小學階段的數學學習，關系著學生今后能否真正的進行良好的數學研究，小學階段的學習關系著學生能否今后更好的進行數學研究，以及運用數學知識解決生活中和社會中存在的問題，所以在小學學習的過程中，教師必須注重培養學生的良好的學習習慣和學習方法，而培養良好學習習慣和學習方法的過程就是不斷的鍛造學生良好的數學思維的過程，就是在引導學生進行數學問題生活化的過程中，必須培養學生良好的學習習慣、學習方法。這樣才能夠確保學生能夠真正的在良好的學習習慣和學習方法的引導之下完成學習。

結語：總之，小學階段的數學學習與生活具有密切相關的聯系，教師在認識到這一點的情況之下，必須不斷的引導學生進行思考。并不斷地啟發學生來解決生活中的數學問題，這樣才能夠使得數學知識的學習與生活緊密相連起來，也才能夠更加取得相應的教學實效。