讓幼兒早期閱讀因“趣味”而精彩

趙素芳

（江蘇省揚州市江都區教師進修學校附小幼兒園，江蘇揚州 225200）

引 言

幼兒的閱讀理解能力與邏輯分析能力還處在發展初期，對閱讀內容的理解也處在初級階段。教師要重視幼兒早期趣味閱讀教學，通過早期閱讀理解教育過程，啟發他們的閱讀能力與邏輯分析能力的發展；充分利用現有早期閱讀資源，激發他們對早期閱讀資源的興趣；提高他們的閱讀能力，進而提升幼兒的綜合素質[1]。

一、收集有趣味性的早期閱讀材料

幼兒對趣味早期閱讀材料不具有選擇能力，教師就要承擔起這個責任，幫助他們選擇經典且高效的趣味早期閱讀材料，避免他們在學習閱讀知識的過程中走彎路。因此，教師應當運用各種手段，尋找多方面渠道，收集有趣味性的早期閱讀材料，尤其是幼兒感興趣的插圖、故事和兒童詩歌等。當然，教師在收集完有趣味性的早期閱讀材料后，要將其中優秀的閱讀素材推薦給幼兒，讓他們反復學習和誦讀這些閱讀材料；除此之外，教師要向他們講解閱讀的好處，并且對閱讀比較好的幼兒進行表揚，讓他們了解到有趣味性的閱讀材料能提供許多知識，培養他們養成熱愛閱讀的好習慣，從而幫助他們更好地成長。

在實際教學過程中，作為一線教師，要有目的、有計劃地對幼兒進行趣味早期閱讀訓練，引導他們養成正確的閱讀習慣。例如，筆者在講解《三只小豬》的故事時，組織幼兒共同閱讀，從圖書的封面開始逐頁進行閱讀與觀察，激勵他們充分發揮自己的想象力，講述故事的發展過程；并對表現優秀的幼兒進行及時表揚。這樣不但能幫助幼兒學會如何進行閱讀，而且能調動他們的主動性，積極參與到趣味早期閱讀活動中。教師要收集豐富趣味早期閱讀資源，指導幼兒進行閱讀理解，提高他們的閱讀理解能力，讓他們感受到閱讀趣味早期閱讀材料帶來的樂趣，從而使他們從小就愛上閱讀、愛上學習。

二、提供特定趣味早期閱讀場所

幼兒的習慣培養還未定型，需要教師通過日常教學過程進行適當引導。這時教師就應當為幼兒提供特定的趣味早期閱讀場所，為他們提供安靜且適合閱讀的環境，幫助他們養成良好的閱讀習慣。比如在平時工作中，筆者將教室的一角作為趣味早期閱讀場所，為幼兒提供相對獨立的閱讀空間，讓他們在這里享受閱讀。閱讀角要提供有意義的趣味早期閱讀材料，要求幼兒在固定的時間在閱讀角進行閱讀活動，幫助他們養成定期閱讀的好習慣。幼兒在閱讀角可以自由地活動，選擇自己喜歡的閱讀材料進行閱讀；教師要充分尊重他們的閱讀習慣，起到輔助作用，要及時解決他們閱讀過程中遇到的問題。

除了引導幼兒到閱讀角或閱讀教室進行自由閱讀之外，筆者還為他們設計了閱讀活動，豐富他們閱讀過程中的經歷。比如開展主題故事角色扮演活動。幼兒在進行《三只小豬》故事閱讀之后，筆者便根據故事內容，引導他們進行角色扮演活動。讓他們裝扮成故事中的人物進行臺詞對話，讓他們融入到故事情節中去。通過這種方式，幼兒積極參與，活動過程非常順利，氣氛非常活躍，他們也在活動中充分感受到扮演活動的快樂。類似角色扮演活動的開展，既能活躍閱讀角和閱讀教室的氛圍，調動幼兒主動參與到閱讀活動中；還能幫助他們重溫童話故事情節，重溫童話故事所要表達的情感；也可以加強幼兒之間的交流，提高他們的語言表達能力，促進他們整體的提升。

三、開展親子趣味早期閱讀活動

對于幼兒園階段的幼兒來說，父母的行為對其影響也是非常大的。這一階段的幼兒處在模仿階段，父母是幼兒最直接的模仿對象，在某種意義上來說，父母是幼兒的第一任老師[2]。因此，在重視幼兒園教育的同時，也要重視父母與幼兒之間關系的建立與指導。教師可以與幼兒家長進行充分溝通，向家長講解親子趣味早期閱讀活動的重要性，并將活動開展的要求與流程介紹給家長，與家長共同協商對幼兒進行趣味早期閱讀培養。在提高幼兒閱讀能力水平的基礎之上，增進他們與家長之間的情感交流，促進他們與家長進行有效溝通，從而實現他們全面健康發展的目標。

幼兒園是人接受正規教育的開始，從家庭教育逐漸向學校教育的過渡時期。因此，需要教師重視與幼兒家長之間的聯系，通過教師與家長共同努力實現幼兒的教育，促進幼兒園教育的發展。在開展親子趣味早期閱讀活動過程中，幼兒園要與家長和幼兒進行溝通，選擇兩者都喜歡的閱讀材料進行閱讀。教師則定期組織親子趣味早期閱讀活動分享會，讓幼兒將自己喜歡的閱讀材料介紹給其他的同學與家長；同時還可以幫助幼兒制定閱讀材料互換規則，讓他們學會與他人分享學習。通過幼兒與家長共同閱讀與分享，可以增進幼兒與家長之間的情感，更有利于家長了解幼兒的興趣愛好；同時，也有利于幼兒培養自身優秀的閱讀習慣，激發他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解水平。

四、舉辦趣味早期閱讀表演大賽

幼兒園階段的幼兒還處在發展初期，對身邊的事物仍處于模仿階段。在進行趣味早期閱讀教學的過程中，許多幼兒都會模仿閱讀材料中人物的講話或者動作。教師可以根據這一特征，組織幼兒舉辦趣味早期閱讀表演大賽，為他們提供展示自我才能的機會，增強他們進行趣味早期閱讀學習的自信心。規定趣味早期閱讀表演大賽的主題，幼兒根據主題要求自由發揮想象，可以選擇曾經閱讀過的童話故事，也可以進行自由創作，并在教師和家長的指導與幫助下，準備表演劇本，制作相關道具，為表演過程做充分準備。讓幼兒通過表演大賽的準備過程，加深他們對故事情節的理解和掌握，實現幼兒綜合素質的整體提升。

在具體的工作中，教師可以以“六一兒童節”為契機，組織幼兒舉辦趣味早期閱讀表演大賽，讓他們充分發揮自己的表演才能，將自己最優秀的一面展示給大家。有的幼兒可能會選擇《七個小矮人》的故事，教師可以先幫助他們進行故事情節的分析與理解，確保他們能夠準確掌握七個小矮人的特征以及故事的發展過程；然后引導他們根據自己的想象進行相關道具的制作與準備。道具可以是頭飾、背景板或是服裝等；但是需要注意的是，道具的制作與準備需要教師和家長參與，避免幼兒在進行手工制作時發生危險。當幼兒聽到音樂，進行服裝與頭飾的裝扮之后，他們會非常興奮，能夠激發起他們的表演欲；同時，也能增強他們對趣味早期閱讀的學習興趣。舉辦趣味早期閱讀表演大賽，將文字的閱讀材料轉化成活靈活現的表演，既能幫助幼兒理解內容，又能增強他們學習的主動性。

結 語

總之，教師與幼兒家長要共同努力，為幼兒創造良好的成長環境，激發他們進行趣味早期閱讀學習的興趣，幫助他們提高閱讀理解能力；開闊他們的眼界，讓他們從小養成熱愛閱讀的好習慣。