創意讓小學美術課堂飛揚

茆紅梅

(江蘇省蘇州市南京師范大學蘇州實驗學校，江蘇蘇州 215100)

引 言

現代社會對學生進行素質教育、為社會培養具有創新精神的全面人才的呼聲越來越大，這不僅是社會進步的需要，也是時代發展的需求。培養具有創新精神的人才，首先需要培養學生的創新意識，讓他們具有創新思維的頭腦；這樣才能讓他們產生新穎的想法，創作出新穎的作品。而小學美術教學，是對學生進行創新教育的主要途徑，是培養他們創新意識與創新精神的有效渠道。因此，在小學美術教學中，教師要采用靈活的教學方式，培養學生的創新思維。

一、創設良好的學習氛圍，培養學生的創新意識

無論在哪一科的教學中，想要培養學生的創新意識，都離不開輕松的教學氛圍。學生的心理與情感得不到安全的保障，就不可能達到最佳的學習狀態；沒有最佳的學習狀態，就不會有最完美的創新之作。學生需要心靈的放松，需要自由的呼吸。可見，輕松愉悅的學習氛圍，對于培養學生的創新意識有著重要的作用。因此，在小學美術教學中，教師要將課堂還給學生，為他們營造輕松自由的學習空間，讓他們在輕松的學習情境中打開自己的心靈，尋找創作的靈感，進而提升他們的創新意識[1]。

例如，在教學《各種各樣的鞋》一課的時候，筆者向學生介紹了從古至今鞋子的發展歷程。在此基礎上，需要學生了解古今鞋子的相關文化、種類和材質等，最終能夠運用不同的材質創造出形態各異的鞋子。說起來簡單，不過讓學生在短時間內融入課堂教學，激發他們的創新意識并不容易。因此，筆者在課堂上為學生展示了相關視頻，為他們創設了良好的教學情境。在視頻中，學生觀賞到了古今中外的鞋子，清晰的線條、鮮艷的顏色和輕松的音樂構成了愉悅的環境，這些都可以喚起學生豐富的想象，激發他們的學習積極性，讓他們主動地學習，大膽地創造，無形中可以增強他們的創新意識。

因此，在小學美術教學中，教師不能封閉美術教學的空間，更不能將學生束縛在固定的教材中。教師要充分利用現有的教學資源與手段，為學生創設良好的教學情境，從而培養他們的創新意識，激發他們的創新欲望，引導他們進行更深層次的創造，進而創造出屬于他們自己的美術作品。

二、利用學生的豐富想象，激發他們的創新思維

在美術創作中，無限的想象力比有限的傳統知識更加重要。想象力是進行藝術創作的源泉，是創新的基礎與起點。沒有想象，思維就如一潭死水，學生無法創新。而小學生的年齡不大，他們正處于愛想象、愛異想天開的階段，對任何事物都有著強烈的好奇心理；面對同一個事物，他們總能想到很多離奇的情節、荒誕的結局，而這些是成年人的世界所沒有的。因此，在小學美術教學中，教師要充分利用小學生的這一特點，尋找方法激發他們的想象力，哪怕是他們的“胡思亂想”，也可能成為一部佳作。

例如，在教學《我們的現在和將來》一課的時候，就是對學生想象與創新的一次考驗。首先，筆者先為學生展示了兩張照片，并讓他們回答照片中的內容是什么。學生眼明心亮，一下子就認出照片中是自己的學校；只不過隨著時間的推移，學校發生了很大的變化，環境、設施、整體布局，還有里面的學生與老師，都發生了很大的改變。接著，筆者又為學生介紹了古人想象上天入海的故事，在今天這已經不再是一個夢想，現在已經有了飛機與潛艇，可見有很多想象可以變成現實。最后，筆者引導學生進行大膽的想象與猜測，并且用手中的筆表現出來。這下教室里沸騰了，學生興奮的小臉兒紅撲撲的，嘰嘰喳喳地討論起未來。

可見，學生的創新思維與意識離不開豐富的想象力，想象在美術創作中起著不可估量的作用。沒有想象，創作就會失去靈性，變得黯淡無光。因此，在小學美術教學中，教師要做好學生的引路人，引導他們展開想象的翅膀，進行大膽的美術創作，從而激發他們的創新思維，培養他們的創新意識。

三、鼓勵學生的與眾不同，肯定他們的創新成果

在以往的美術課堂中，經常會聽到教師這樣評價學生：“你這樣畫得不對，嘴怎么可能長這樣呢？”“這幅畫跟老師畫得差不多，挺好。”“你這個畫得不像”……這樣的教學評價，對學生的發展真的有利嗎？答案是否定的。傳統的教學評價，習慣用“像不像”“對不對”這樣的詞語評價學生的好壞，實際上對他們是完全不合理的。教師的范畫固然重要，但是卻不能讓它成為束縛學生發展的罪魁禍首。因此，教師要采取合理的評價機制，肯定學生的創新成果。

例如，在教學《我設計的船》一課的時候，就可以讓學生充分享受創造的樂趣。學生在生活中、電視上或是書本里，都見過船，玩具船、軍艦、游輪等，這些都很受小學生的喜愛。隨著社會的進步、科技水平的提高，各種功能的船舶相繼問世。在為學生介紹船的發展史以后，筆者為他們設計了一個小游戲——奇思妙想。讓每位學生設計一艘船去參觀一個深水大港。學生在音樂中興致勃勃地開始了創作，等到結束的時候，筆者發現有位學生設計的船竟然長了一雙翅膀。他說：“當船遇到危險的時候，可以飛起來，就不會像‘泰坦尼克號’那樣沉沒了。”教師沒有批評他，而是給予了鼓勵，及時地保護了他的創新思維。

可見，在小學美術教學中，教師要為學生提供更多的表現機會，鼓勵他們進行大膽的想象，并給予他們合理的評價，肯定他們的創新成果。只有這樣，學生的創作熱情才會與日俱增，才能在美術創作中獲取成功的快樂與體驗。

四、運用有效的教學語言，提升學生的創新能力

因此，作為一名合格的美術教師，在美術教學過程中要時刻注意自己的言行舉止，善于運用有效的教學語言引導學生的創新意識，從而激發他們的內在潛質。

例如，在教學《畫中的線條》一課的時候，主要是讓學生了解線條的動感，感悟線條的表現力。為了讓學生更加深刻地感受到線條的變化及美感，了解不同形狀的線條可以表達人們內心不同的感受，筆者在課上表演了一個小魔術——用電線折出不同的線，讓學生觀察體驗。隨后，筆者還讓學生親自動手，自由發揮。最后，真的有學生折出了不同的線條形狀。這時候，筆者沒有吝嗇自己的語言，而是及時地表揚了這些學生：“你折得太棒了，我都沒想到呢！”在筆者的鼓勵下，學生的學習興趣有了明顯的提高，都以飽滿的熱情投入到了后面的學習活動中。

可見，教師的鼓勵是學生進步的良藥。在小學美術教學中，對于那些表現活躍的學生，教師要及時地表揚與鼓勵；對于出錯的學生，教師也不要“一棒子打死”，要給予適時的評價，引導他們更好地發展。

結 語

總之，在小學美術教學中，教師要從學生的特點與興趣出發，改變傳統的教學方式，使用有效的教學方法，擦亮他們的眼睛、放松他們的心情，引導他們走上創新之路。