小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合思路探析

王 里

（安徽省銅陵市樅陽縣陳瑤湖中心學校，安徽樅陽 246724）

引 言

在當今的小學語文教學中，學生學習興趣的培養至關重要，學生學習興趣是其進行學習的第一動力。從小學語文教學的內容來說，閱讀對小學生而言具有較大的吸引力，相較而言，作文寫作往往是學生較難學習的內容，但語文寫作教學以及語文閱讀教學是可以相輔相成的。隨著學生閱讀量的提高，學生的語感會更加豐富，詞匯量也將隨之得到提高，從而增強其對寫作的自信心，這時教師應對學生采取鼓勵與支持的態度，消除學生對寫作的畏懼心理，從而培養學生的寫作能力。所以在小學語文教學過程中，教師應注重寫作教學與閱讀教學之間的融合，利用閱讀與寫作之間的融合，激發學生的學習興趣，樹立學習自信心[1]。

一、閱讀與寫作教學融合的意義

（一）積累學生的寫作素材

興趣是學生學習的第一推動力。只有激發學生的閱讀興趣，才能讓學生對閱讀更加積極。因此，教師應使用合理、有效的教學方式來提升學生的閱讀興趣。例如，教師可以引導學生閱讀一些較為有趣的文章，利用精彩的故事情節來吸引學生的注意力，從而培養學生勤于閱讀的學習習慣。與此同時，教師還應引導學生將文章所表達的內容、精彩的段落進行整理，從而將其作為寫作素材進行積累，以在寫作的過程中加以應用。因此，教師在進行閱讀教學的過程中可以引導學生在閱讀時對遇到的名人典故以及名言警句進行摘抄，從而進行寫作積累。這種教學方式不僅能提高學生閱讀的積極性，還能培養學生良好的閱讀習慣[2]。

（二）閱讀可以拓寬學生的知識層面

由于小學生年齡較小，生活經驗不多，與外界的接觸也較少，因此要想拓寬學生的知識面，教師應該帶領學生開展大量的課外閱讀。學生在閱讀過程中能開闊視野，能了解各個國家的名人故事、風土人情以及我國的名勝古跡和歷史文化等。所以，教師在閱讀教學過程中，應將閱讀和寫作兩部分內容緊密結合起來，從而為學生創建更好的閱讀平臺。例如，在班級的一角開設閱讀角，同時采取激勵制度，鼓勵學生積極閱讀。與此同時，還可在學生閱讀后組織練筆活動，引導學生將自己讀過的文章記錄下來，并和同學相互交流文章讀后感。此外，學校應對學生的課外閱讀活動給予大力支持，如為學生創建課外圖書閱覽室，為學生購置多種類的課外圖書等，還可定期舉辦講故事比賽以及閱讀比賽等，激發學生的競爭意識，提高學生的閱讀積極性。

二、小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合思路

（一）改變教師的教學模式

教師在對學生進行閱讀教學時，應使用較為形象的教學模式，使用多媒體技術來為學生創建教學情境，從而提升學生的閱讀理解能力。例如，在講解《美麗的西沙群島》這一篇文章時，由于學生對西沙群島較為陌生，難以對其展開想象，此時教師可使用多媒體技術將西沙群島的圖片以及短片向學生進行展示，同時再輔以課本教學，使學生獲得身臨其境般的學習體驗。通過使用這樣的教學模式，不僅可以提高學生對文章的理解能力，還可豐富學生的想象力。與此同時，教師在對學生進行閱讀教學時，應引導學生對文章的層次以及段落進行深入的理解，幫助學生在寫作時把握文章的條理性，同時要注意文章的先后順序。學生在具有一定程度的寫作經驗后，在再次進行課外閱讀時，會更為注重對文章層次以及段落的理解[3]。

（二）激發學生寫作興趣

教師在對學生進行閱讀教學的過程中，應充分調動學生的閱讀積極性以及主動性，使用多樣化的教學模式激發學生的閱讀興趣。同時，教師還應引導學生使用自身所喜歡的閱讀方式進行閱讀，在閱讀過程中，挖掘自身的閱讀特色以及見解。與此同時，教師在進行寫作教學的過程中，還應針對不同學生的特點，對其愛好進行分析，引導學生進行高效率的寫作學習。此外，小學生具有思維模式不明確、紀律性不高以及貪玩、好奇的年齡特征，因此教師在進行作文教學的過程中，應針對小學生的這些年齡特點制定科學、有效的教學方式。例如，組織學生走出學校進行校外參觀，引導學生在校外活動中觀察豐富多彩的大自然，對校外的世界進行一定程度的了解。同時，教師還應引導學生在寫作時從實際生活中的小事寫起，幫助學生學會寫作[4]。

結 語

當前，大多數小學生的寫作能力不高，并且在寫作過程中不明白怎樣利用作文素材，甚至不知道怎樣去完成一篇文章。因此，教師和家長在對學生進行教育的過程中，應注重閱讀對學生學習的重要意義，為學生構建高質量的閱讀平臺，支持學生開展課外閱讀，激發其閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，從而提高學生的閱讀能力以及寫作能力。