把彈性管理滲透到中學班級管理工作中

張靜

摘要：在班級管理過程中，我們應該堅持以人為本的管理理念，這樣才能更好的落實班級管理工作。傳統(tǒng)的中學班級管理方式已經(jīng)落后，無法滿足管理工作的需求，我們應該把彈性管理模式融入到中學班級管理工作中，不斷轉(zhuǎn)變中學管理模式，結合中學生的身心發(fā)展需求制定相應的班級管理制度，這樣才能從根本上保障中學班級管理工作的順利落實。具體來說，中學班級管理工作應該軟硬兼施，充分發(fā)揮彈性管理的自身作用，不斷提升中學班級管理工作質(zhì)量。

關鍵詞：中學生；班級管理；彈性管理；滲透

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0211-01

在中學班級管理工作中，彈性管理起到了不可替代的重要作用，中學生的日常管理工作質(zhì)量直接關系到中學班級管理工作的順利落實，管理人員的管理水平也至關重要。中學班主任和教師在管理班級學生時，都是遵循學校的規(guī)章制度來進行，為了確保學生的安全和學習，對班級學生的管理，是以學生是否遵守學校的規(guī)章制度來確定的，教師工作的順利進行，是以學生能夠認真遵守學校規(guī)章制度，能夠積極努力的學習和正常的校園生活來判斷的。中學教師在進行制度管理時，要遵守適度原則，要懂得彈性管理的重要性。

1.中學班級彈性管理實質(zhì)

彈性管理是一種較為人性化的管理模式，主要是借助以人為本的管理方式落實管理工作，在管理過程中非常值得關注的一點是，管理對象的差異性和環(huán)境的不確定性。在教學管理過程中，彈性就是指靈活性，班主任是教學管理的主導者，學生在學校中不僅學習，還包括生活，學習的積極性和生活的認真合法性，都要認真貫徹學校規(guī)章制度。學校規(guī)章制度，是學生學習和生活的衡量標準，學生學習和生活都要照尺度為指導，能夠使用到規(guī)章制度處罰的學生，都是違法亂紀的學生。不管是何種原因造成的規(guī)章制度的違規(guī)，班主任都要在處理這些違規(guī)時，掌握適度原則，以彈性為指導思想。注意避免完全以規(guī)章制度為管理標準，避免造成對學生的心靈傷害和可接受程度。班主任是學校違法亂紀制度的主要執(zhí)行者。

2.中學班主任實施彈性管理的必要性

把彈性管理方式融入到中學班級管理工作中具有較為重要的價值，能夠有效提升中學班級管理工作水平，還能有助于中學教育工作水平的提升，彈性管理的實施在教學過程中是必不可少的，主要原因有以下幾個方面。第一。隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育儼然成為了學校教育的重點，而彈性教育是素質(zhì)教育的重要課題。尤其對于中學的教學管理來說，伴隨學生年齡的增長、思想的轉(zhuǎn)變，應試教育已經(jīng)不能作為教育學生的根本，應改變以往以學習成績?yōu)槟繕说膶W習方式，改為以提升學生德智體美全面發(fā)展作為培養(yǎng)學生的終極目標。第二，彈性管理影響著學生的身心發(fā)展。中學階段的學生，心里發(fā)展還不完全成熟，思想、行為較稚嫩，對于問題的考慮不夠成熟，因此中學階段常常會發(fā)生打架斗毆等事件。其實這些事件都是由完全沒必要的小事造成的，正是由于中學生考慮問題的片面性以及情緒把控的缺陷，才導致小事情變成了大問題。中學生又處于一個敏感時期，對于他們的教育要循序善誘，此時彈性教育就顯得尤為重要。第三，在班級管理中實施彈性管理也是適應中學職能轉(zhuǎn)換的必然要求。中學階段是學生學習和發(fā)展的重要階段，中學生的價值觀念和行為習慣很大一部分是在這一時期養(yǎng)成的；中學班主任擔負著教育人、感化人和引導人的重任，他們與學生的相處時間最長、溝通交流最多，與學生之間的關系也最為緊密。

3.中學班主任實施彈性管理的方法

彈性管理的出現(xiàn)及運用能夠有效提升中學班級管理工作質(zhì)量，這主要是因為彈性管理能夠結合中學生的身心發(fā)展需求提出相應的管理制度，也是適應中學職轉(zhuǎn)換的客觀要求，彈性教育在實施過程中要注意以下幾個要點。第一，以學生為本。學生是學習的主體，因此班主任在教育學生時，要以能夠提升學生的全面發(fā)展為主題來進行，才能充分發(fā)揮學生的潛力，促進學生全面發(fā)展。第二，要充分地了解學生。了解學生的特點和特長，并能夠根據(jù)學生自身性格特點以學生能夠接受的方式進行教育，剛?cè)岵④浻布媸鶕?jù)學生的個體差異性采取有區(qū)別的教育，才能適應學生的性格特點，發(fā)揮彈性教育的優(yōu)勢最大化。第三，語言的重要性。中學生正處于心里非常敏感的時期，教師在教育學生時要注重語言藝術，抓住學生的逆反心理，以學生更易接受的語言和態(tài)度，與學生采用談心的方式進行交談，并提出改進意見，這樣會拉近師生之間距離，會讓學生產(chǎn)生強烈的共鳴，從而增強教育的效果。第四，在管理的過程中“就事論事”而非“就事論人”。中學班級的管理和教育是緊緊相連的，班主任對于班級的管理也是教育，通過管理達到教育學生遵守校規(guī)校級和日常行為規(guī)范的目的。

參考文獻：

[1] 高鳳仙.淺析中學班級建設與管理[J].中國校外教育，2018（11）：34.

[2] 劉琳.班級在引導學生核心價值觀形成過程中的有效途徑[J].華夏教師，2018（08）.