淺析初中語文互動教學(xué)策略

劉德鋒

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育在初中教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸被打破，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中教與學(xué)有效結(jié)合，互動教學(xué)逐步被引入初中語文課堂教學(xué)中?；咏虒W(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深教師對課堂教學(xué)成效的把握，使得教師與學(xué)生在互動交流中共同成長，進而達到提高初中語文教學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文 互動教學(xué) 有效策略

在初中語文課堂上中引入互動教學(xué)，推動教師與學(xué)生的有效互動，不僅打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)模式，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時在互動教學(xué)過程中，教師也可以多了解到來自學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的想法和認識，實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，教師在初中語文教學(xué)中要采用多種教學(xué)策略來啟發(fā)和實施課堂互動，從而提高初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一.初中語文互動教學(xué)的有效策略

（一）利用問題來實施互動教學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)過程中，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間若能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效互動，能夠突破傳統(tǒng)的教師一言堂、學(xué)生被動學(xué)的教學(xué)模式，在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。就當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂實際情況來說，通過合理設(shè)置并利用問題，可以達到引發(fā)課堂互動的良好效果。在這個過程中，主要是以學(xué)生自主思考為主，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生對于不懂的問題，可以在在同學(xué)之間互相探討，也可以尋求教師的點撥和指導(dǎo)。當(dāng)然，利用問題來引發(fā)互動也可以以教師為主導(dǎo)，通過層層設(shè)問的形式來推動課堂教學(xué)的深入開展。以《范進中舉》為例，教師便可以緊扣范進中舉后喜極而瘋的事件來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在逐步解答問題過程中，進一步加深對范進中舉的時代背景、時代悲哀的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境表演來實施互動教學(xué)

情境表演通常是對某一人物事件經(jīng)過一定的編排之后展示出來的生動表現(xiàn)，在整個情境表演過程中，涉及到對該人物事件的深入理解，對人物臺詞的記憶，角色分配及表演等多項因素。因此，在初中語文教學(xué)中圍繞課堂教學(xué)實際來創(chuàng)設(shè)一定的情境表演，在充分激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)積極性的同時，讓促使學(xué)生在情境表演中加深對課文知識的理解和感悟，進而達到寓教于樂、實現(xiàn)良好課堂互動教學(xué)的作用。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》時，由于涉及到大量的古文，學(xué)生在記憶和背誦時相對困難，而對于花木蘭從軍的故事學(xué)生又有一定的了解，如此則可以將兩者相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)《花木蘭從軍》的情境表演。為此，可以以小組為單位來進行情節(jié)的組織和角色的分配，同時要求學(xué)生要盡可能使用課文原文詞句來進行對話與交流，如此則本是單調(diào)、枯燥的課文背誦在生動有趣的情景表演中自然得到有效的記憶，同時也加深課文理解。

（三）借助多媒體設(shè)施來實施互動教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)條件有限，能夠借助的教學(xué)工具只有粉筆、書本，顯然，這樣的課堂教學(xué)不僅教學(xué)模式單調(diào)、呆板，能夠為學(xué)生提供的課堂信息量也十分有限，而借助多媒體設(shè)施則能有效彌補這一不足。多媒體不僅能夠展示傳統(tǒng)文字、圖片，還能夠根據(jù)需要來展示相關(guān)的音頻、視頻，如此強大的圖文聲像功能，可以為學(xué)生提供視聽方面的直觀感受，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，多媒體能夠容納的豐富內(nèi)容也極大的拓展了課文知識的局限，從而為學(xué)生提供更多的知識拓展。因此，在初中語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，既能提高教師課堂教學(xué)的有效性，同時也為更好的開展課堂互動教學(xué)提供了良好條件。以《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)為例，該文有大量關(guān)于蘇州園林景物的描寫和展現(xiàn)，借助多媒體展示相關(guān)圖片顯然能夠加深學(xué)生對課文文字描寫的認識，同時也加深了學(xué)生對蘇州園林的直觀認識。而在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》等古詩詞時，教師可以播放多媒體音頻來聆聽作者富有感情的朗讀，甚至是播放相關(guān)的詩詞歌曲，如此都能達到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動作用。

二.結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂上引入互動教學(xué)，通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的有效互動來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在課堂互動交流中推動教學(xué)活動的高效進行。

參考文獻

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[2]林懿.初中語文教學(xué)中多元互動策略的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（05）：108.

（作者單位：湖北省襄陽市棗陽市琚灣鎮(zhèn)蔡陽中學(xué)）