初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)方法

張江偉

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)近年來(lái)備受我國(guó)教育部門的關(guān)注。尤其初中語(yǔ)文教學(xué)階段作為過(guò)渡階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有一定的承上啟下作用。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法有著重要的影響，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性并不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，多元化的教學(xué)方式在這一時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，受到各大初中院校的廣泛應(yīng)用。因此，本文基于初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的探究，以此提出一些獨(dú)到的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 多元化

眾所周知，我國(guó)初中階段傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式枯燥乏味，一味的墨守陳規(guī)，毫無(wú)創(chuàng)新性可言，教師千篇一律的講解使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，此外單一的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維缺乏多樣性。因此，當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)多元化的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力非常有幫助。

一.多元化的教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的特色解析

多元化的教學(xué)方式顧名思義，就是指教學(xué)思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，是基于教師在具體的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展出來(lái)的，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新。尤其初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，不再像小學(xué)語(yǔ)文那樣僅僅作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容傳授，初中語(yǔ)文教學(xué)相比之下，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)一步升華。

隨著我國(guó)新課程改革的貫徹落實(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)為了充分適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，大力倡導(dǎo)用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。此外，語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)方法還能夠極大程度的拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題的分析能力與解決能力。因此，多元化的教學(xué)方法也被當(dāng)前我國(guó)各大初中院校理解為注重培養(yǎng)思維的教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展瞬息萬(wàn)變，社會(huì)對(duì)多元化思維的人才求賢若渴，因而，要善于抓住時(shí)代的發(fā)展特性，根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，制定多元化的教學(xué)方式，為社會(huì)源源不斷的注入新鮮的血液。

二.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)方法主要體現(xiàn)的方面

（一）教學(xué)方式。眾所周知，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與寫作，學(xué)習(xí)的目的似乎只是為了最終考試的成績(jī)，這種填鴨式的應(yīng)試教育正在毀了學(xué)生，而多元化的教學(xué)方式則對(duì)教師的要求明顯增強(qiáng)，要求教師在授課的過(guò)程中充分重視學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生對(duì)情感、思維以及想象力的多元化思考。并且教師在語(yǔ)文教學(xué)之前還要根據(jù)課上講解的內(nèi)容制定多元化的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造好有利的學(xué)習(xí)氛圍，幫助其進(jìn)行對(duì)知識(shí)多角度的理解。

例如，初中語(yǔ)文教材中對(duì)莫泊桑小說(shuō)《羊脂球》一文的教學(xué)。教師應(yīng)在備課的過(guò)程中，對(duì)教案不斷的進(jìn)行完善，在課上，應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)置多個(gè)問題，讓學(xué)生們帶著問題去品讀文章，最后再由教師進(jìn)行答疑解惑，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解。此外，教師在課上還可以運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的揣摩以及對(duì)小說(shuō)人物性格的理解，進(jìn)而對(duì)作品所反應(yīng)的時(shí)代背景以及中心主旨深入的進(jìn)行探究。因此，語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)方式最大好處就是可以使學(xué)生通過(guò)文章情節(jié)對(duì)作者心理活動(dòng)進(jìn)行深刻的感悟，不再像傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣只理解表面淺顯的部分，不進(jìn)行文章的深入挖掘。因此，多元化的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)的具體應(yīng)用中，取得了良好的教學(xué)成果。

（二）教學(xué)手段。多元化的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)手段上也有明顯的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段只是聽說(shuō)讀寫，枯燥而乏味，長(zhǎng)此以往的對(duì)學(xué)生繼續(xù)教學(xué)，會(huì)喪失學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而多元化的教學(xué)手段就明顯不同，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式對(duì)獲取的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，進(jìn)而制定出新穎的課件，為學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)耳目一新的感覺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師可以將課上需要講解的內(nèi)容制成PPT的形式，利用多媒體教學(xué)法，清晰直觀的為學(xué)生們傳達(dá)出文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的心得體會(huì)進(jìn)行交流。比如，在對(duì)經(jīng)典名著《水滸傳》中《智取生辰綱》情節(jié)進(jìn)行鑒賞時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)法與情景教學(xué)法等多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行解讀，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的理解，以及對(duì)壓迫者具有反抗精神的肯定。因此，現(xiàn)代教育教學(xué)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有利于充分的抓住語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。

（三）思維方式。語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)方式主要就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維，因?yàn)槎喾矫娴乃季S與多元化教學(xué)方式的產(chǎn)生是相輔相成的關(guān)系，思維決定方式。因此，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)單一性的思維方式必定會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維方式，才能為學(xué)生未來(lái)的整體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)方式將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于拓展學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維。

（作者單位：河北省沙河市第九中學(xué)）