小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

劉曉俊

【摘要】新課程改革對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育中學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練提出了明確的要求。然而，實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)試教育理念的存在，使得教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練嚴(yán)重不足。基于此，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；問(wèn)題；訓(xùn)練對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)綜合性學(xué)科，自然承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和表達(dá)能力訓(xùn)練的主要職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本教材，以字詞句教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)提升。本文結(jié)合筆者自身的口語(yǔ)交際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練重視不足

新課程改革的實(shí)施，明確了“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，并將口語(yǔ)交際訓(xùn)練納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之中，力求通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，新課程改革的相關(guān)目標(biāo)、要求等并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有形成系統(tǒng)化的語(yǔ)言訓(xùn)練體系，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言的發(fā)音、表達(dá)上存在很多問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)不流利、不流暢，學(xué)生不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合表達(dá)能力的提升。

（二）學(xué)生自我訓(xùn)練不足，表達(dá)心理障礙普遍存在

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成、缺一不可的。因此，在學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練上，僅僅依靠教師的單向訓(xùn)練顯然難以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，學(xué)生在日常的自主學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主語(yǔ)言訓(xùn)練，方能促使學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力的提升。然而，由于教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，自我訓(xùn)練嚴(yán)重不足，表達(dá)心理障礙的存在，是影響學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力提升的主要因素。例如，筆者在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在日常的交流活動(dòng)中，習(xí)慣性用方言交流而不是普通話，這大大減少了學(xué)生普通話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；同時(shí)，部分小學(xué)生存在表達(dá)上的心理障礙，膽怯、害羞、緊張等心理因素的影響，使得學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合交際和表達(dá)，最終影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)

（一）交際性

交際是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本性目的，是為了更好地交流和使用。因此，新課程改革將交際性作為學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練的核心目標(biāo)，通過(guò)交際溝通和表達(dá)、交流情感，展現(xiàn)人格魅力。

（二）社會(huì)性

語(yǔ)言是人類社會(huì)賴以生存和政策發(fā)展的媒介，是載體，因此，口語(yǔ)交際具有較強(qiáng)的社會(huì)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)把握社會(huì)性的原則，將溝通和表達(dá)能力作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的對(duì)策

（一）以日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教育而言，拼音、字、詞、句等的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性功能，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。例如，在拼音教學(xué)中，教師可以借助拼音教學(xué)模塊，糾正學(xué)生不正確的語(yǔ)言發(fā)音，加強(qiáng)普通話標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)；又如，在字、詞、句教學(xué)中，教師可以通過(guò)口頭造句訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力、語(yǔ)言思維能力等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。以日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。

（二）開(kāi)展語(yǔ)言專項(xiàng)訓(xùn)練，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

開(kāi)展專項(xiàng)的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，是提升學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)化的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，主要通過(guò)以下專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力：

首先，開(kāi)展普通話訓(xùn)練活動(dòng)。一口流利的普通話，是學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前部分小學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、普通話較差的現(xiàn)狀，筆者會(huì)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展專項(xiàng)化的普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，開(kāi)展朗讀、誦讀活動(dòng)，如小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多古詩(shī)，教師可以結(jié)合古詩(shī)詞朗讀活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。最后，開(kāi)展“課前三分鐘”活動(dòng)。筆者執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文以來(lái)，有效地通過(guò)課前三分鐘活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力進(jìn)行了很好的訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課前三分鐘，每堂課由一名學(xué)生上臺(tái)，朗誦古詩(shī)、講故事或者演講，學(xué)生可以自由選擇。課前三分鐘活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效地消除學(xué)生表達(dá)過(guò)程中的心理障礙，讓學(xué)生經(jīng)常得到鍛煉，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言也得到了很好的鍛煉，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力具有積極的意義。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的基本要求，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)。本文中，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)頗為關(guān)鍵的口語(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)策，供廣大讀者參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏麗慧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）.

（編輯：龍賢東）