小學數學教學中調動學生積極性的途徑

陸嬌

摘要：小學的數學學習屬于打基礎的重要階段，對于學生學習數學來說非常的關鍵。傳統的數學教學采用的是知識灌輸的方式，數學課堂是以教師的講解為主，學生被動的接受教師傳授的知識，缺乏自主的思考和分析，不利于學生數學綜合能力的培養。學生學習數學的積極性不高，不會主動參與的學習中去，導致小學數學課堂教學的成效不佳。新課改革要求小學數學教學要充分的尊重學生學習的主體地位，重視學生的學習體驗，這就要求小學的數學教師必須改變教學的方式，通過有效的措施調動學生學習的積極性，讓學生能夠自主的參與到教學中，獲取較高的數學學習體驗。本篇文章主要對小學數學教學中調動學生積極性的途徑進行分析和研究，希望可以幫助小學數學教師提高課堂教學的質量。

關鍵詞：小學；數學教學；調動；積極性；途徑

新的課程標準對小學數學教學做出了更高的要求，要求數學教學不但要傳授學生知識，還要重視學生的教學主體地位，要充分的調動學生學習數學的積極性，這樣學生就會投入到學習數學中去，進而喜歡上數學這們課程，會主動的思考和探究數學知識，對知識的掌握會更加的牢固，而且在思考的過程中學生的邏輯思維能力能夠得到鍛煉，進而促進學生的全面發展。

一、現階段小學數學教學存在的問題

目前，小學的數學教學存在的最大問題是學生學習數學的積極性不夠，主要是因為很多的教師教學觀念沒變轉變，采用的還是傳統的知識灌輸的教學方式，一節45分鐘的數學課堂是以教師講解為主，留給學生自主思考的空間很少，枯燥乏味的數學知識講解不能激發學生的學習興趣，教師在課堂上面講的聲嘶力竭，學生在下面聽得昏昏欲睡，看似一節內容很充實的數學課卻和預期的教學效果相差很遠。教師和學生的交流互動少，課堂的氣氛沉悶，學生不會主動的參與到數學教學中去，數學知識都是依靠教師的理解和灌輸，對知識的掌握不夠牢固，也就談不上靈活的應用。教師缺乏對學生的引導，不能通過問題啟發學生自主思考和分析，學生的邏輯思維能力得不到提升，而這是學習數學最重要的能力，會影響到學生更高階段的數學學習，不利于學生未來人生的發展。

二、小學數學教學中調動學生積極性的途徑

1.數學教學要和實際生活緊密的結合

小學生普遍對生活中的事物比較感興趣，而數學是一門實用性很強的學科，在生活中隨處都可以看到運用數學知識的地方，教師要抓住小學生的這一特性，在數學教學的過程中要將數學知識和實際生活中的應用聯系起來，這樣學生會對學習數學產生濃厚的興趣，就會主動的參與到數學教學中去，配合教師完成數學教學。比如在學習圖形的時候教師可以借助數學教學模型，讓學生直接去觀察圖形，這樣學生會對圖形有一個直觀的認識和感受，接著教師可以引導去思考生活中哪些地方都運用到這些圖形，可以引導學生先在教室里面找。這時，學生的積極性會一下子被激發出來，注意力會被吸引到課堂中，學生會主動的去觀察，然后會回答窗戶、黑板、課桌等，學生在回答完之后教師要給予學生表揚，這樣小學生會感受到學習數學的樂趣，在以后的數學課堂中會更加的積極和主動。

2.利用多媒體創設真實的情境

小學數學知識中最多的是運算，如果在課堂上面知識一味的進行運算訓練會使得數學課堂變得無趣，小學生的熱情在持續了一段時間后就會消散，運算的積極性會降低，運算是為了實際的應用，所以教師可以采用多媒體創設真實的生活情境，多媒體具有集視頻、聲音、文字、畫面于一體的特點，小學生都喜歡過生日，教師可以創設一個動態化的生日情境，然后生日聚會上面有各種蛋糕和水果，可以借助視頻中的人物向學生提出問題，比如聚會中媽媽端來了5瓶果汁，可是參加聚會的同學有8人，媽媽可以問大家還需要去拿幾杯飲料等，采取這種方法比單純的讓學生進行計算的效果更好，學生學習的積極性會一下子被調動起來。另外，還可以通過購物游戲的方式進行運算教學。

3.小組合作探究學習

小學生普遍比較怕老師，數學教師想要調動學生學習數學的積極性，首先就要改變自己的形象，在教學的過程中要面帶微笑，態度要和藹，這樣學生在回答問題的時候才會更加的主動，課堂的氛圍會變得輕松愉快，學生學習數學知識沒有壓力，學習的效率反而會變高。除此之外，教師還要為學生空出交流的空間，把數學課堂的主體地位還給學生，把學生分為不同的小組，教師可以根據教學內容精心的設計問題，問題要具有一定的啟發性和探究性，讓學生通過小組合作的方式去討論問題，學生在合作探究知識的過程中思維能力會得到鍛煉，分析問題和解決問題的能力也會得到提高，教師在學生交流完成之后可以有針對性的去解決學生在自主探究學習中沒有消化的知識，這樣會使得數學課堂教學的質量得到明顯的提升。

結語

總之，小學數學課堂教學想要調動學生的積極性就要根據學生的學習規律和認知的特點來設計教學方案，通過多媒體創設真實的情境、游戲教學、小組合作探究學習等方式，可以極大的調動學生學習數學的積極性。

參考文獻：

[1]王芬.小學數學教學中如何調動學生的積極性[J].考試周刊，2016（24）：75- 75.

[2]卜凡宏.如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性[J].吉林教育：綜合，2017（26）.