職業學校學生擇業心理調查報告

蔣連香

【摘要】本課題組對問卷調查結果的分析如下：江蘇省吳中中等專業學校的學生對國家政策和就業形勢有一定的了解，但熟悉程度遠遠不夠；對自己的專業認識不足，相應地會影響專業課程及專業技能的學習與訓練；擇業觀方面，大多數學生在“先擇業再就業”和“先就業再擇業”之間搖擺，把“經濟收入”作為擇業的首要考慮因素，且對“關系”的依賴程度偏大，更傾向于依靠家庭的社會關系或老師同學的介紹來解決就業問題；在擇業過程中受父母的影響最大，也期待學校提供多元的就業指導。因此，幫助學生解決擇業中出現的問題，及時做好就業指導，有效地促進學生就業刻不容緩。

【關鍵詞】職業學校學生 擇業心理 就業指導

一、調查目的

通過對在校生擇業心理的調查，為《職業學校學生擇業心理分析及就業指導的實踐研究——以江蘇省昊中中等專業學校為例》課題研究提供數據。

二、調查對象

2017級五年制、中專學生（人學新生）和2014級五年制、2016級中專學生（2019屆畢業生）

三、調查內容

本次調查采用問卷形式進行。題型有填空、單選和多選，共37題。調查內容包括學生性別、年級、專業、專業認識、對國家就業形勢的了解、個人職業規劃、影響擇業的因素、理想職業、就業區域的選擇、對薪酬的期待等等。概括起來可歸為以下五個方面：個人基本情況（1-3）、對專業的認識（4-5）、擇業前準備（6-8）、擇業心理調查（9-32）和家庭情況（33-37）。

四、調查概況

本次問卷借助問卷星平臺進行，參與調查的共1487人，回收有效問卷1341份，有效率90.18%。參與調查的男生643人，占調查總數的47.95%；女生698人，占52.05%。2017級學生（五年制和中專）636人，占47.43%；2016級中專學生186人，占13.87%；2014級五年制學生519人，占38.7%。按新生和2019屆畢業生的人數統計，2017級新生636人，占 47.43%；2019屆畢業生705人，占52.57%。參與的學生專業覆蓋會計、計算機應用技術、商務英語、機電一體化技術、物流管理、數控設備應用與維護、模具設計與制造、電子商務、藝術設計共9個專業。

五、調查結果分析

（一）專業認識：認識不夠，感情不深

對專業的認識，如圖1所示：在選擇所學專業時40.42%的學生是由父母決定的，因自己喜愛而選擇的僅占20.43%，16.33%的學生則是隨便選的；從圖2中呈現的對所學專業的喜好可以看出：非常喜歡自己專業的學生只占8.87%，喜歡的占22.15%，39.67%的學生對自己所學的專業感覺一般。

（二）擇業前準備：有準備，但不充分

根據調查，關于“您對國家的就業形勢與政策的了解程度”時，6.34%的學生選擇非常了解，37.96%的基本了解48.17%的不太了解，7.53%的不了解；關于“擇業前的準備”時，13.94%的有充分準備，50.26%的有些準備，21.33%的準備很不充分，10.14%的沒有準備的概念，4.33%的持無所謂的態度；對“自己的職業生涯規劃”上10.59%的有較科學的規劃55.93%的有簡單的規劃，10.44%的沒想過這個問題，15.81%的是邊做邊看，5.52%的說不清楚，1.72%的對規劃持無所謂態度。

（三）擇業心理

1.擇業觀念：“先就業再擇業”與“先擇業再就業”相互膠著

關于“您的擇業觀念”，32.51%的選擇先就業再擇業，38.33的選擇先擇業再就業，11.71%的選擇不就業、繼續深造，有8.58%的選擇自主創業，8.87%的沒有考慮過這個問題。

2.影響擇業的因素：經濟收入位居首位

關于“您認為學習成績對擇業的影響”，22.97%的選擇影響很大，68.19%的認為有一些影響，8.87%的認為沒有影響。與此對應，“您認為用人單位對職業學校學生擇業最重要的要求”時（多選題），排名前三的選項分別是：專業技能（90.08%）、考試證書/技能認證（83.52%）和個人品質（83.07%）。

關于“您認為擇業是最需要的”（多選題），排名前3的選項是：解決問題的能力（86.2%）、知識技能（85.23%）和溝通協調能力（84.27%）。

關于“您擇業時優先考慮的因素”（多選題），排名前3的選項是：經濟收入（82.4%）、個人價值的發揮（78.67%）和社會評價（62.42%）。選擇單位所在地區（61.15%）和升職機會（57.87%）的比例也超過了50%。可見，絕大多數參與調查者在擇業時優先考慮的因素是比較多的，也顯示出一定的成熟性。

3.職業的期待與擇業的意愿：理想雖美好，現實亦骨感

關于“您對自己想從事的職業”，13.05%的非常明確， 54.51的比較明確32.44%的不太明確。而“您擇業的主要目的”，33.48%的選擇個人愛好，30.8%的選擇解決生存問題，26.4%的選擇體現個人價值5.82%的選擇為他人服務，3.5%的選擇占據位置將來求學。

關于“您能接受的月薪”，59.36%的期待4000以上，與問卷中“擇業時優先考慮的因素”部分將經濟收入納入首要考慮對象完全契合。

在職業的選擇上，理性的參與調查者占到了半數以上，越來越多的參與調查者在職業的選擇上沒有特定的要求。本科院校畢業生中趨之若鶩的公務員職業在本次調查中僅占19.91%，而其他傳統性職業如商業、服務人員、個體工商戶、專業技術員等占比也不甚大。選擇其他的占到了28.56%。由此可簡單推測：較多參與調查者最希望選擇的職業應該是新興職業，如與互聯網相關的職業、藝術類職業等。

在首選單位的問題上，24.09%的選擇了機關或事業單位，選擇國有企業和高新技術企業的分別是15.06%、14.17%，選擇其他的占13.65%；在首選崗位的選擇上，36.09%的選擇企業管理工作，23.71%的選擇專業技術工作，20.28%的選擇其他，選擇基層工作人員的占8.28%，而選擇一線技術工人、技術骨干或研發人員、后備干部的比例都不足5%。可見，參與調查者對自己的單位和崗位的期待相對較高，這與問卷“您最希望選擇的職業”部分的結果有些矛盾；這在問卷“選擇理想職業的信心度”部分得到了印證。

69.13%參與調查者對自己“選擇理想職業的信心度”表示一般，只有21.77%的有較高的信心度。可見，在職業前景上參與調查者一方面有自己的期待，另一方面又有一定的顧慮。原因可能有以下幾個方面：一是學歷問題。參與調查者在擇業時的學歷是中專或大專，在一定程度上影響了他們擇業的樂觀性，主觀上認為自己不如本科生、研究生吃香。二是專業知識的掌握。目前，職業學校的學生普遍來說知識掌握不夠，專業知識方面更是欠缺。學校雖說近幾年在技能競賽上屢創佳績，但大部分的學生并沒有參與其中，數日子混文憑的更不在少數。三是社會競爭。結合以上兩點，參與調查者清楚地知道就業競爭壓力較大。

關于“理想工作地點”，34.08%的選擇昊中區，28.49%的選擇市區，選擇工業園區的13.05%，選擇其他的10.44%；“如此選擇的原因”，54.06%的是因為離家近，23.42%的喜歡該區域用人單位，選擇其他的占17.97%。可見，在工作地點的選擇上，超過半數的參與調查者希望呆著自己的舒適區附近。而涉及“是否愿意到其他城市”去工作時，37.66%的愿意，37.81%的無所謂，24.53%的不愿意。世界這么大，我想去看看。參與調查者在工作地點的選擇上一方面希望呆著自己的舒適區附近，一方面又渴望走出去，矛盾而膠著的態度恰恰是他們擇業心態不穩定的體現。

間卷顯示，關于“求職被拒”，47.95%的能冷靜面對、準備再找，23.71%的認為是積累求職經驗的好機會，22.37%的選擇了很快調整低落情緒，只有5.97%的選擇很沮喪、情緒低落，害怕再找工作；而面臨“新的求職機會”時，73.97%的選擇了抓住機會，22.15%的則是穩定觀望，抱無所謂心態的僅占3.88%。這些數據表明大多數參與調查者在應對挫折上保持了積極的態度。

4.與專業的關聯度：對口不是必選項

關于“擇業時與所學專業的相關性”有62.04%的表示就近就行，必須相同的僅占8.05%。關于“擇業時有一個專業完全不對口的機會會否接受”，有近一半選擇會，選擇不會的占11.19%。這些數據與問卷第一部分對專業的認識呼應，擇業時不強求專業必須完全對口。

5.擇業信息來源：渠道多元，關系為先

本次問卷中“擇業信息的主要來源”是以多選題形式呈現的，目的是為了調查分析學生獲取擇業信息的渠道。如圖5所示，選擇比例最高的四個分別是：家庭、親戚、朋友占72.78%，老師、校友、學友占63.91%，學校就業指導部門占62.97%，校園招聘會占61.89%。調查顯示，在當前激烈競爭的大環境下，參與調查者在擇業的問題上，渠道是多元化的，但對“關系”的依賴程度偏大，他們傾向于依靠家庭的社會關系或老師同學的介紹來解決就業問題，相對而言，對學校就業指導部門的推薦和校園招聘會的信賴度要略低些。

6.學校職業指導：需求大，多元化

本次問卷設計了“您對學校的擇業指導的關心程度”、“您認為學校除就業指導課程外還應該提供哪些方面的指導（多選題）”、“您最感興趣的就業指導方式（多選題）“等題目，以此來調查學生對就業指導的看法和需求。認為學校的職業指導“很有必要”的占69.28%，“可聽可不聽”的占25.88%，“沒有必要”的僅有4.85%；除了就業指導課程外，參與調查者非常渴望學校提供的指導依次是：職業生涯規劃（80.69%）、職業發展咨詢（74.94%）、素質拓展（72.93%）、個性發展咨詢（64.28%）。且參與調查者最喜歡通過經驗分享（83.52%）、互動溝通（78.97%）、案例分析（69.43%）、專題輔導（58.17%）、個別輔導（46.53%）等多種形式獲取就業指導的幫助。

7.家庭的影響：對父母的指導至關重要

調查顯示，參與調查者多來自工薪階層，55.18%的家庭月收入在5000元以上，34.53%的家庭月收入在3000-5000之間，有近10%的家庭月收入為3000元以下。父母的職業集中在其他（42.36%）、個體工商戶（30.8寫）、專業技術員（11.41%）、商業服務人員（9.1%）等行業。

望子成龍、望女成鳳是家長普遍的心愿，“父母希望您從事的職業是”分別占比從高到低依次是其他、公務員、專業技術員、商業服務人員、個體工商戶、教師、軍人等。這和當今社會的主流職業價值觀一致，有穩定的工作和一技之長是父母普遍的想法。當然，現在的父母多為70后，對孩子擇業的態度相對寬容，67.64%的學生認為父母會“充分尊重”，還有依次為“說不清”、“父母決定”、“不聞不問”等。問卷顯示，關于“在擇業時，對您影響最大的”是誰，高達68.98%的選擇了父母，這與擇業信息的來源中學生更傾向于依靠家庭的社會關系或老師同學的介紹來解決就業問題相呼應。可見，對學生家長伺機進行職業指導顯得非常必要。

六、調適學生擇業心理.開展多元就業指導

本課題組對問卷調查結果的分析如下：江蘇省昊中中等專業學校的學生對國家政策和就業形勢有一定的了解，但熟悉程度遠遠不夠；對自己的專業認識不足，相應地會影響專業課程及專業技能的學習與訓練；擇業觀方面，大多數學生在“先擇業再就業”和“先就業再擇業”之間搖擺，把“經濟收入”作為擇業的首要考慮因素，且對“關系”的依賴程度偏大，更傾向于依靠家庭的社會關系或老師同學的介紹來解決就業問題；在擇業過程中受父母的影響最大，也期待學校提供多元的就業指導。因此，幫助學生解決擇業中出現的問題，及時做好就業指導，有效地促進學生就業刻不容緩。

1.加強政策宣傳，引導學生樹立正確的擇業觀

就業既是經濟問題，也是社會問題和政治問題。就業是經濟的“晴雨表”，是社會的“穩定器”。目前，國內經濟發展進入新常態，保持新增就業基本穩定十分重要。習近平總書記強調就業是永恒的課題，牽動著千家萬戶的生活，任何時候都要抓好；要精準發力，確保完成就業目標。2017年，高校畢業生人數高達795萬，創歷年來新高。國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，研究如何做好高校畢業生的就業工作，提出做好高校畢業生就業工作，關乎經濟升級、民生改善和社會穩定。要采取有效措施，切實保障應屆畢業生就業水平不降低、有提高。在如此嚴峻的大形勢下，國家制定了一系列的就業政策，加大對學生就業的扶持力度。整體而言，我國現今就業規模持續擴大，失業率保持在較低水平；就業結構更加合理，就業形式日益靈活，就業渠道更加多元；就業質量進一步提升。但“招工難”和“求職難”的矛盾仍然存在。因此，需要加強宣傳，讓學生及時了解當前的就業形勢和國家相應的就業政策，引導學生樹立正確的擇業觀，將實現自我價值與承擔社會責任作為擇業的導向。

2.開設父母課堂，就業指導助力父母提升

教育的最佳效應是發揮學校、家庭、社會三方優勢、形成合力的結果。以上調查也顯示，父母是學生擇業過程中最大的影響因素。父母效應不容忽視，5+2不能等于零。為此，對父母進行必要的就業指導，更有助于正向推動學生就業指導的效果。學校可以嘗試開設針對父母的就業指導課堂，可以設計通俗易懂的微課，可以嘗試用微信推送等多種途徑，將就業指導的理念與實踐推廣給父母，充分發揮父母在學生職業指導中的正面效應。

3.強化生涯規劃，探尋專業與生涯規劃的有機結合

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這樣因素都影響著職業的選擇和發揮。學校要提供陣地和舞臺，讓學生有機會了解自己的興趣、特長，明白自己系那個做什么；再了解自己的個性，明自自己能做什么。然和結合實際，揚長避短，找一個最佳結合點。職業學校著重培養的是學生的專業技能，更要強化興趣、特長與專亞的結合，引導學生在專業學習中繼續興趣的培養，充分挖掘自己的潛能，將社會需要與個人志趣結合起來，把在校的專業學習與未來的職業結合起來。借助職業生涯規劃，把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培養與訓練變成在理論指導下的自覺行動。

4.引入心理咨詢，做好職校學生擇業心理的疏導

學生走出校門步人社會，面臨的不僅是身份的轉變，更多的是心理的調試。要跳出現有的舒適區，走出校門面對擇業的壓力和社會的考驗，對大多數學生來說都是一種挑戰。面對這樣的挑戰，有的人安然處之，有的人茫然不知所粗，更有惶惶不安的。在擇業壓力籠罩下的職校學生更需要學校老師的關注與維護。學校拓寬心理教育或心理咨詢的面，重視學生擇業心理教育和疏導，增強學生的心理承受力和自我調適能力，提高學生的心理素質。

5.創設職業體驗，幫助職校學生提前適應職場

要幫助學生端正學習態度，轉變學習觀念，改變頭腦中的職業偏見，樹立正確的擇業觀，熟悉職業情況，掌握職業技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業技能。借助校企合作的平臺和學校的創業基地，為職校學生提供職業體驗的機會，把課堂搬進現實中的職場，讓同學們提前感受職場的氛圍，了解企業文化和職場的規則，逐步完成心理的調適；同時，在真實的職場中尋求專業學習與職場需求的有效契合點，從而更好地認識所學的專業，盡早找到努力的方向。

6.完善跟蹤管理，不斷提高學校就業指導的有效度

加強對學生的跟蹤管理，著重關注學校就業指導部門及校園招聘會推介學生就業的跟蹤調查，追蹤學校就業指導開展中有效的做法和存在的問題，為更好地做好校內的就業指導提供依據；以此為基礎，不斷積累學校就業指導的有效做法，并在實踐中完善。

參考文獻：

[1]葛建新.創業學[M].北京：清華大學出版社，2004.128.