中職學校學前教育專業美術課教學思考

李琳

【摘要】隨著國家大力發展公辦幼兒園政策的出臺，中職學校的學前教育專業隨之呈現出良好的發展趨勢。美術教學是學前教育專業的一門重要課程，對學生是否能夠更好地適應及勝任幼兒教育工作有重要作用。本文就此對中職學校學前教育美術教學的現狀進行了分析，并在當前教育改革的局勢下，提出了幾點對學前教育美術課程的教學思考。

【關鍵詞】中職學校學前教育 美術教學

一、中職學前教育專業美術教學中所存在的問題

目前，中職學校學前教育專業美術教學還處于傳統教學模式之中，更為重視專業技能的傳授，忽視對學生興趣和創造能力的培養。在課堂上，教師習慣以美術專業技能的標準規定構圖、透視及要達到的效果。這樣無形中導致學生被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性、只有共性的毫無創造性的作品。最為嚴重的是我們培養的幼兒教師將來極有可能也用這種傳統的方式為幼兒傳授類似的美術教育，刻板化、程式化、統一化的美術內容將永遠地封殺幼兒的想象力與創造力。因此，轉變美術教師傳統的教育觀念與培養模式是當前中職學前教育專業美術教學改革的關鍵。

二、中職學校學前教育專業美術課程的教學思考

（一）要煉就學前教育美術教師正確欣賞、評點幼兒美術作品的真本領

幼兒期是創造力培養的最佳時期，而美術作為一門視覺藝術，不僅是幼兒素質教育的重要內容，更是培養幼兒創造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養創造性表現提供了可能性。幼兒美術作品是樸素感情的外在表達，在作品中洋溢著充實的生命力，沒有時間觀念，不受任何規矩的約束，甚至違反常理，這種原始的創造品格，顯現了人類生命意義的所在，具有獨特的審美價值，使某些成人的藝術作品相形見細，但由于教師的不理解或其它原因對幼兒作品加以錯誤引導，違背了兒童心智發育規律，對幼兒美術教育帶來了損失，對幼兒健全、健康發展不利，所以幼兒教師首先需能讀“懂”幼兒美術作品，才能正確地欣賞、鑒定幼兒美術作品，科學地指導他們，能客觀地分析作品，并且能站在幼兒的角度欣賞作品，讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領略教師對作品的理解，而后從精神上跟隨教師達到認知美的境界。

（二）要培養學前教育美術教師引導幼兒放開天性發揮創造力的能力

要大力培養學期教育美術教師運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現美、展示美、創造美的能力。要培養學前教育專業的學生如何鼓勵幼兒根據自己的直觀印象，結合自己的想象，無拘無束地把自己對事物的感受，用獨特的方式表現出來。

（三）改革教學理念

隨著中職學校對教育制度的改革和創新，學前教育美術課程在教學理念上發生了一定的改變，但是步伐依舊緩慢，對于學前教育專業美術課程教學的改革，首先要改變教學理念，以人文本，建立新的教學目標，為培養適應當前學前教育的教師要求而進行技術性培養，通過對美術教材的不斷更新和修訂，中職學前美術課程應該以美術基礎的學習為基礎，以兒童畫、手工制作作為技術手段來培養幼兒教師，使學生在美術生活中感受沒的所在，豐富想象，注重學生人文素質的培養，使學生充分了解當前幼兒的喜好以適幼兒身心發展，具備學前教育相關機構應該具備教學技能，管理能力及文化修養。

在教學中，我一般都把手工制作放在首位，作為一名未來的幼兒教師，必須要掌握扎實的手工制作的技能。通常情況下，學前教育專業的學生對手工制作對自己未來的工作有多大的意義并不清楚。因此，要想上好手工課，還必須上好學生的思想課，因為有部分學生認為手工課枯燥乏味、繁瑣、難！同時需要投入部分財力以購買手工制作材料，學生不理解，學生家長也覺得太耗費，有些不樂意。

（四）科學合理安排教學內容

做到這一點首先要解決好美術專業基礎內容和幼教技能內容的比重間題，幼教美術課教學內容大致有以下幾個板塊，第一是繪畫部分，包括簡筆畫、素描、水彩畫或水粉畫、版畫，其中簡筆畫這一內容往往也作為幼師生的基本功來訓練。第二是手工制作部分，這一部分內容最多，最龐雜也是最能體現幼教專業特點的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱“廢舊材料手工”等，基礎部分所占學時要少且精，幼教技能部分要多且廣。通過手工教學了解手工的工具和材料，掌握手工制作的基本規律和方法。手工課程要以繪畫知識為基礎，能把繪畫中的形體與色彩知識充分應用到手工的各種材料中去，可達到事半功倍的效果。

（五）課堂中創新，改善教學方法

教師在課前要廣泛搜集材料，認真思考，精心組織和設計教學活動，創造性地組織教學活動，在教學中采用合理的表現形式，授課時以實踐課程的教學為主，注重學生實踐操作能力的培養，理論聯系實踐，將課堂理論知識講授，課堂教學示范演示，課堂教學輔導相結合，通過制作、觀摩、實踐、欣賞、集體創作等教學環節，逐漸展開教學活動。在教學過程中注重培養學生以上能力。

（六）增加實踐性教學內容

在學校征訂的教材內容之外，教師還可針對當地特色，學生特色等適當適時的增加教學內容，做到因地制宜，因材施教。中職學前教育專業針對的是對幼兒教師的培養，要使學前教育專業美術課程與幼兒園接軌，可以采取走“請進來，走出去”的教學思路。把有專業教學經驗的幼兒園藝術教師請到學校講課或輔導，或聘請幼兒園綜合素質高、專業能力強的教師作為開設有學前教育專業的中職學校兼職教師，定期到學校給未來的幼師們上示范課，這種做法針對性強，是提高學前教育專業學生專業化水平的好方法。另外，實踐課程是學前教育專業的美術教學中非常重要的環節，也是不可忽略的環節。傳統的教學中對于實踐方面很是欠缺，實踐類的教材也是少之又少。如果條件允許，可以與學校附近的幼兒園建立合作關系，安排學生到幼兒園去見習、實習，讓學生嘗試以“教師”的身份進行美術教學，總結教學經驗，再回到課堂就能有針對地解決問題，及時補充內容，調整學法。

通過實踐讓學生在真實的教學環境中感受學前兒童對于美術教學的需要，初步了解幼兒園美術教學的特點，掌握幼兒美術教學的一些方法和技能技巧。

在中職學前教育專業美術教學中，我們要始終堅持以“幼兒”為導向，有效的創新教學方法，不斷的豐富教學內容，及時的更新教學理念，探尋出切實有效的人才培養模式，從而為幼兒園輸送更多優秀的幼兒教師。