初中生英語質疑能力培養的策略研究

【摘要】隨著全球一體化的不斷發展，英語的重要性不斷突出，英語教育在初中教學中的比重越來越重。目前在中學英語的實際教學中，出現了學生不想質疑、不敢質疑、不會質疑的現象，這對學生英語水平的提升，造成了很大的影響。為此，有必要對初中生英語質疑能力培養的策略進行進一步的研究。

【關鍵詞】初中生；英語質疑能力；策略

【作者簡介】張琴琴，安徽省蕪湖市馬渡學校。

目前在初中英語教學的過程中，出現了對學生思維能力培養不足的現象，學生的質疑意識較差，質疑能力嚴重不足，對初中生英語水平的進一步提高，產生了較大的影響。

一、初中英語教學中學生質疑的現狀

質疑意識較差。根據相關的調查顯示，初中生普遍存在質疑意識淡薄，在教學中基本沒有提問的習慣，他們在英語課堂的大部分時間，都在忙于進行英語課堂筆記，可以主動回答老師問題的學生只占到十分之一左右。

很多學生只是簡單對老師所教的內容，進行簡單的接收，很大一部分原因是由于其天生膽子小，對于老師的觀點，不敢有疑問，還有的怕自己提出的問題過于簡單，容易受到老師的嘲笑。還有一部分學生的質疑能力較差，不善于從課堂內容中去發現問題，很多是由于自己性格內向造成的，不愿意多與別人多做交流，老師在引導教學中也做得非常不足，不能引導學生對問題進行主動的思考。

二、培養初中生英語質疑能力的策略

1.營造寬松的環境，讓學生敢于質疑。在傳統的英語教學過程中，經常將老師奉為權威，教師一味對知識進行灌輸，學生只能被動接受，很多學生都不敢提問。為了有效改變這種現狀，老師就要放下架子，打造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于質疑。在課堂教學過程中，應該對學生的質疑采取鼓勵的態度，對于學生的錯誤提問，應該積極進行回答，對于精彩的發問，應該進行表揚。

2.創設問題情境，讓學生主動質疑。老師應該對英語教材內容進行認真的研究，努力進行問題情境的設計，營造出人為的認知沖突，啟發學生的主動質疑。例如，可以直接拋出幾個問題來引發學生的討論。如When is the Mid-autumn Festival？、What is the story about Change？。由于這些問題直接和中國的文化有關，學生就非常樂于思考，然后安排學生互問互答環節，讓學生相互提問題并進行回答。對于該環節表現好的小組，應該進行表揚。或者給出一些西方和我國相對差距較大的文化傳統，讓學生首先產生疑問，然后帶著疑問來進行教學內容的學習。

3.留足質疑時間，讓學生有機會疑問。為了讓學生得到合理的疑問實踐，可以在課前留出一定的時間，讓學生充分表達自己的疑問，老師應該對這些疑問進行認真的對待，并進行認真的答疑解惑。或者，老師直接留出幾個問題，讓學生通過分組討論來找到問題的解決方法。每節課留有一定的質疑時間，不僅讓學生有充分的機會來進行質疑，還能逐漸培養他們質疑的習慣。

4.講授質疑的方法，讓學生學會質疑。一個優秀的學生，一定要學會質疑，只有教授給學生正確的質疑方法，學生的質疑能力才會得到進一步的提高。因此，在初中英語的教學過程中，一定要有意識教授學生質疑的方法，培養學生質疑的能力。受到學生素質能力的限制，學生在課堂上提出的問題往往過于簡單、沒有價值，這就需要老師的信息引導，教師應該教授給學生質疑的方法，讓學生學會如何進行質疑，能夠把握質疑的側重點，盡量提一些有價值的問題，在問題的提出和解答過程中，不僅自己的英語能力得到了提升，自己的質疑水平也得到了提高。為了提高學生的質疑能力，可以圍繞課文標題或者圖片進行質疑，可以圍繞對英文的發音進行質疑。

5.培養興趣，讓學生樂于質疑。興趣是最好的老師，只有保持積極的學習態度，在英語的學習過程中，才能達到事半功倍的作用。教師在教學的過程中，應該不斷強化學生學習的興趣，將興趣轉化為學習的動力，建立起對學習的自信，去敢于學習，敢于突破自己。為了增加學生學習英語的興趣，可以多組織一些課堂活動，如英文歌曲、講述英語故事、表演英語短劇等。在活動進行的過程中，學生應該根據內容，認真進行思考，不但提出自己的疑問，提出自己認為錯誤的地方，根據這些問題展開有效的討論，勇敢發表自己的意見。

為了進一步鼓勵學生質疑，可以為學生設立質疑檔案，對于每天學生英語課堂的提問情況進行記錄，對于有價值的問題，打分應該適當高一些，每個學期都應該對學生的提問情況進行總結，對于愛提問、愛思考的學生，應該在平時學習成績上給予酌情加分，這樣可以起到鼓勵學生進行疑問的作用。在期末考試當中，應該出一些關于英語提問能力測試的題目，實際考察學生質疑的水平，老師通過這些題目的回答情況，就能掌握學生總體的質疑能力，在教學過程中，不斷對教學方案進行調整，讓學生的思考能力不斷得到提高。

隨著時代的不斷發展，對學生英語水平的要求越來越高，傳統灌輸式的英語教學模式，已經不能適應時代發展的要求，應該著重培養學生主動思考的能力和質疑的能力，這需要我們教師在教學過程中，不斷去引導和培養。

參考文獻：

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