新思維在高中英語教育教學(xué)中的研究和應(yīng)用

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了教育發(fā)展的需求，作為一名高中英語教師，就必須在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用新思維，以此來促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文主要分析和探討了新思維在高中英語教學(xué)教學(xué)中的研究和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新思維;高中英語教育教學(xué);研究;基本現(xiàn)狀;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】彭艷秋，山東省濟(jì)寧市嘉祥縣第一中學(xué)。

一、現(xiàn)階段高中英語教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，目前高中英語教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題，這些問題在很大程度上限制了教育教學(xué)的改革，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

1.教育教學(xué)思維過于傳統(tǒng)，缺乏一定的先進(jìn)性。以往傳統(tǒng)的高中英語教育教學(xué)方式不僅極大地制約了學(xué)生的身心發(fā)展，還限制了教育工作者的發(fā)展，新課改中明確要求積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師并沒有很好的貫徹落實(shí)，依然沿用的還是以往傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)模式，許多學(xué)校往往會(huì)給教師分配超額的教學(xué)任務(wù)，并且依據(jù)考核制度來評(píng)判教師的教學(xué)成績(jī)，在這種環(huán)境下教師就會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，有一些教師可能會(huì)硬著頭皮來完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，但是容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極心理，時(shí)間長(zhǎng)了這種情緒也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，從而在很大程度上阻礙了素質(zhì)教育背景下新思維方法的順利進(jìn)行。

2.教師自身的不完善。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師運(yùn)用的還是傳統(tǒng)思維方式，一時(shí)間很難把新思維運(yùn)用到高中英語教育教學(xué)中，對(duì)于大多數(shù)教師來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了之前的英語教學(xué)模式，讓他們突然間改變自身的英語教學(xué)方法，他們一時(shí)間可能無法適應(yīng)，另外就是還有許多教師自身的不完善，目前的高中英語教學(xué)過程中普遍都要求教師要全程使用英語來授課，但是通過考察發(fā)現(xiàn)，有一些教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中基本很少使用英語，大多數(shù)時(shí)間都是用漢語來授課的，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)新英語單詞時(shí)，如果遇到自己不會(huì)讀的單詞，他們往往都會(huì)在單詞上標(biāo)注漢語拼音，幾乎不用教師所講的音標(biāo)來注釋，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致形成中式英語，并且針對(duì)于這種情況，很多教師一般不會(huì)在意學(xué)生這樣的英語學(xué)習(xí)方式，這樣就會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新思維在高中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)于現(xiàn)階段高中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該用新思維來開展高中英語教學(xué)活動(dòng)，以此來更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.在日常英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的高中英語教育教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，比如在培養(yǎng)學(xué)生日常寫作時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生按照漢語意思來翻譯成英語，還要把學(xué)生在日常寫作中運(yùn)用到的句子和實(shí)際生活中用到的知識(shí)巧妙結(jié)合起來，在具體的寫作過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用一些新思維方式來寫，因?yàn)橹皞鹘y(tǒng)的寫作方式就是讓學(xué)生背誦之前摘抄的句子，并把它加工寫到開頭，最后一段就摘抄下其它句子，這樣的寫作方式只是單純地應(yīng)付考試，根本無法表達(dá)出學(xué)生的中心思想，更別說是鍛煉學(xué)生的邏輯能力和寫作能力，時(shí)間長(zhǎng)了就越難改掉學(xué)生的這種寫作習(xí)慣，面對(duì)這種情況，在平時(shí)英語教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生把一些好的段落記憶下來，在寫英語作文時(shí)可以按照寫語文作文的方式，要把自己當(dāng)做作文中的一個(gè)角色，這樣才能讓學(xué)生身處于具體的英語寫作環(huán)境中，才會(huì)提升學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.在日常英語教學(xué)中教師要設(shè)置具體的教學(xué)情景。在日常的高中英語教學(xué)過程中，教師一定要時(shí)刻運(yùn)用英語來表達(dá)自身的想法，要不斷運(yùn)用語境來描述文中作者所要表達(dá)的內(nèi)涵，比如說在給學(xué)生講解英語語法時(shí)，可以給學(xué)生羅列出在各種時(shí)態(tài)下動(dòng)詞的具體變化形式，然后要求學(xué)生把這些聯(lián)系起來記憶，在這種系統(tǒng)的記憶下，才能提高學(xué)生記憶單詞和句子的效率，并靈活運(yùn)用所學(xué)英語語法表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，好多學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)，普遍都是死記硬背，但是隨著單詞量的增加和學(xué)生記憶力的下降，許多學(xué)生就會(huì)越背越亂，并會(huì)逐漸失去背單詞的興趣，這樣不僅增加不了單詞量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越背越少，另外好多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到短文對(duì)話，這個(gè)時(shí)候教師不僅要讓學(xué)生了解對(duì)話的基本意思，還要讓學(xué)生深入對(duì)話的情景中，讓每一位學(xué)生都能找到相應(yīng)的對(duì)話人物，在充分了解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上脫離課本，以小組為單位來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，一定要讓學(xué)生大聲讀出來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生真正融入這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.把創(chuàng)新思維貫穿于英語教學(xué)的始終。在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，教師的語言深深地影響著學(xué)生，尤其是一些贊美性和認(rèn)可性的語言，所以在實(shí)踐中教師一定要突破傳統(tǒng)英語教育教學(xué)模式的束縛，適當(dāng)采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的教育方式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)生獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新的亮點(diǎn)，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，新思維的產(chǎn)生是素質(zhì)教育時(shí)代背景下的必然選擇，作為高中英語教師就應(yīng)該把自身的知識(shí)和學(xué)生所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來，以此來創(chuàng)造新思維，并把創(chuàng)造出來的新思維運(yùn)用到日常的高中英語教育教學(xué)中，只有這樣才能讓學(xué)生得到更深的見解，在平常教學(xué)過程中也要多開導(dǎo)下學(xué)生，要發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，要給學(xué)生提一些好的思維方式，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，以此來督促學(xué)生學(xué)好英語這門課程。

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