高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化滲透

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多的文化內(nèi)涵，包括跨文化交際、跨文化教育等。高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化滲透應(yīng)當(dāng)獲得足夠的重視，才能發(fā)揮高職院校培養(yǎng)人才的價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)的高職院校人才，幫助英語(yǔ)人才更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果，造就高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透情境，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)提供平臺(tái)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職;英語(yǔ);教學(xué);跨文化;滲透

【作者簡(jiǎn)介】吳珍梅（1981.11-），女 ，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，本科，講師 ，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

隨著高校教育改革的發(fā)展，高職教育獲得了逐步的發(fā)展，通過構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高職英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)合的跨文化交際能力，才能促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教育的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)新時(shí)期高職英語(yǔ)教育策略的構(gòu)建。本文突出了高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化內(nèi)涵，在保持高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化內(nèi)涵不動(dòng)搖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富高職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。我國(guó)高職英語(yǔ)教育發(fā)展一直以來是值得人們關(guān)注的話題，新時(shí)期高職英語(yǔ)教育在跨文化領(lǐng)域交際方面的重要作用有待于進(jìn)一步考究。本文以高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透的方式加快價(jià)值的轉(zhuǎn)化，為英語(yǔ)教師提供了更加科學(xué)的跨文化滲透教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)造了跨文化學(xué)習(xí)氛圍。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際的重要價(jià)值

1.充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的職能。高職英語(yǔ)教育在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性日益凸顯，尤其是跨文化交際可以進(jìn)一步促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)職能的發(fā)展，幫助高職各專業(yè)學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高職院校各專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)格局的多元化發(fā)展?？缥幕瘽B透交際能力的發(fā)展，不僅突出了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程，以高質(zhì)量授課的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的全面提升?？缥幕浑H滲透在高職英語(yǔ)教學(xué)中使教師授課方向更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠與時(shí)俱進(jìn)地與文化融合，提高了學(xué)習(xí)積極性和效果，促進(jìn)了高職英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化發(fā)展。

2.有助于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化。隨著高職英語(yǔ)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校管理的難度必將進(jìn)一步加大，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜性日益提升，因此通過跨文化滲透的方式可以更好更快的培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力，為高職院校提供更多的文化參考和管理上的助益。積極構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際體系，發(fā)展以學(xué)生為中心的人本化管理模式。另外，高職英語(yǔ)跨文化交際能力的發(fā)展，可以進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化，深入了解跨文化背景下的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，成就高職英語(yǔ)專業(yè)科學(xué)化發(fā)展格局。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透的困境

1.缺乏對(duì)高職院校英語(yǔ)跨文化教學(xué)的認(rèn)知。高職院校中部分學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知存在局限性，片面的關(guān)注于高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視跨文化滲透和交際能力的培養(yǎng)，使得部分高職學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際水平提升緩慢。為高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)帶來了阻礙，限制了高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐效果的發(fā)展。

2.高職英語(yǔ)師資力量水平不高。高職院校英語(yǔ)教師的師資水平不高，通常本科生占據(jù)主要教學(xué)地位，且本科英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量并不高，教學(xué)資源不充分，專業(yè)能力和水平發(fā)展也十分有限。另外，高職院校英語(yǔ)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)大多停滯不前，很少有機(jī)會(huì)參與外部的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的專業(yè)水平。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透的措施

1.提高高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透的認(rèn)知。提高學(xué)生、家長(zhǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透的認(rèn)知，有助于高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透能力的提高。高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，以家長(zhǎng)為主要?jiǎng)恿碓?，進(jìn)一步豐富高職英語(yǔ)教師的跨文化滲透教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除此之外，高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透存在著必然結(jié)果，也是積極轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透力的重要保證。未來高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透的認(rèn)知必將朝著更好更快的方向發(fā)展，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的文化滲透力建設(shè)。

2.提高高職英語(yǔ)師資力量水平。不斷提高高職英語(yǔ)師資力量水平，構(gòu)建高職英語(yǔ)教師的師資教學(xué)環(huán)境，讓英語(yǔ)教師可以更好地運(yùn)用文化知識(shí)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教師教學(xué)工作的開展。轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)思路，進(jìn)一步明確高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的途徑創(chuàng)新，全面的增強(qiáng)高職英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，定期對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，突出高職英語(yǔ)教師教學(xué)成果績(jī)效考核機(jī)制的重要價(jià)值，嚴(yán)格約束高職英語(yǔ)教師的教學(xué)行為，發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透力的重要作用。積極引進(jìn)具有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高高職英語(yǔ)教師教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷地增進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得高職英語(yǔ)教師可以更好更快的融入到教學(xué)環(huán)境中，體現(xiàn)高職英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)的良好思想和意識(shí)。

四、結(jié)論

高職英語(yǔ)跨文化滲透具有更加明確的發(fā)展方向，對(duì)高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。尤其是對(duì)高職英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升，教育教學(xué)體制的發(fā)展采取了更加科學(xué)有效的措施，保證了高職英語(yǔ)跨文化滲透達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透影響力的不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)跨文化滲透能力是教師應(yīng)當(dāng)重視和發(fā)展的能力，也是保證高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

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