抓好教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)五大重點(diǎn)環(huán)節(jié)

胡賢柱　馬崢嶸

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，建立正常的教學(xué)秩序，構(gòu)建高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。那么，在高效課堂的構(gòu)建中應(yīng)該如何強(qiáng)化常規(guī)管理呢？

一、科學(xué)計(jì)劃

制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是每位教師教學(xué)常規(guī)工作巾的一個(gè)必須和必要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)期教學(xué)工作的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。制訂教學(xué)計(jì)劃一定要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南、以教材為依據(jù)，從教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼校情、班情、學(xué)情。在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)作好如下幾方面的工作。

一是熟悉和領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)質(zhì)，以《課程課標(biāo)》為依據(jù)制訂各項(xiàng)目標(biāo)和要求。二是鉆研學(xué)段教材，注意其縱橫聯(lián)系，確定重、難點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間。三三是從學(xué)期時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、班級(jí)學(xué)生人數(shù)等實(shí)際情況出發(fā)，確定教學(xué)進(jìn)度。四是教學(xué)目標(biāo)的確定要著眼于全班，要有明確的分類要求和指導(dǎo)的方式方法。五是注重因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。六是體現(xiàn)教育、教養(yǎng)和教學(xué)統(tǒng)一，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力貫穿于教學(xué)全過(guò)程。七是把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。八是定期檢查，分析教學(xué)情況，及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果。

但在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也要避免三方面的因素出現(xiàn)。一是教學(xué)計(jì)劃不規(guī)范。也就是說(shuō)，在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要避免內(nèi)容空泛，重點(diǎn)不突出，無(wú)具體措施，操作性不強(qiáng)，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，今年抄去年的情況。二是教學(xué)計(jì)劃無(wú)前瞻性。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃制訂者想當(dāng)然，考慮不周密，時(shí)段性不強(qiáng)，連考試時(shí)間也安排了新授內(nèi)容，這些都不宜教學(xué)計(jì)劃的制訂。三是教學(xué)計(jì)劃流于形式。教師把教學(xué)計(jì)劃交給教導(dǎo)處審核，教導(dǎo)處束之高閣；檢查也只是查有和無(wú)，不管質(zhì)與量，至于教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃是否一致、教學(xué)檢測(cè)是否進(jìn)行則是一概不知。鑒于以上情況，我們應(yīng)根據(jù)《考評(píng)細(xì)則》，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面的規(guī)范。計(jì)劃一式兩份，教師一份教導(dǎo)處一份，常規(guī)檢查時(shí)查計(jì)劃、查進(jìn)度、查落實(shí)。

二、精心備課

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的集中反映，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主陣地，而精心備課則是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)目標(biāo)要明確，這些目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，并要備有詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程及合理的教學(xué)方法，字跡要工整、清晰。為此，應(yīng)要求全體中小學(xué)教師課前做到“五備”，即備課標(biāo)（明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理解課改理念）、備教材（分析鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)）、備學(xué)生（充分了解學(xué)生，做到因材施教）、備教法（結(jié)合班情學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ浣叹撸ㄟx用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具和教學(xué)媒體）。

三、認(rèn)真上課

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教師必須處理好學(xué)、教、練的關(guān)系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的高效課堂，在師生平等和諧的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如在教學(xué)過(guò)程中，我校要求教師要留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考與活動(dòng)，努力踐行我校的“233”教學(xué)模式和大花嶺小學(xué)的“30+10”教學(xué)模式，并善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的合作探究精神。同時(shí)，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成過(guò)程，還要注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo)。特別要幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的相互交流與溝通，共同發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源或自制的教具、課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得新的知識(shí)。

為踐行教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂，我校開(kāi)展了骨干教師和高級(jí)教師上引領(lǐng)課、示范課，以及青年教師上匯報(bào)課、展示課等多種形式，以學(xué)促進(jìn)、以訓(xùn)促研。在“比教學(xué)”活動(dòng)中，我們大力推行“推門聽(tīng)課”和“教學(xué)比武”，有序開(kāi)展有效教學(xué)和高效課堂的展示和競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選出大橋中學(xué)“十佳教學(xué)能手”、大花嶺小學(xué)“花嶺教壇新秀”等名優(yōu)教師。

四、注重培補(bǔ)

一節(jié)課上完以后，學(xué)生學(xué)得如何要看學(xué)生的練習(xí)反饋，教師應(yīng)視學(xué)生練習(xí)的好壞及時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，既要面向全體，又要分層次進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教。輔導(dǎo)的計(jì)劃要有可操作性，輔導(dǎo)的內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，教師必須進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇和構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。在每期一次的教學(xué)常規(guī)檢查中，要對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生做到六優(yōu)先：一是心理咨詢優(yōu)先；二是課堂提問(wèn)優(yōu)先；三是作業(yè)批改優(yōu)先；四是集體活動(dòng)優(yōu)先；五是有了進(jìn)步表?yè)P(yáng)優(yōu)先；六是教師家訪優(yōu)先。“六優(yōu)先”能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造了樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、強(qiáng)化反思

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等進(jìn)行有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思有三種形式。一是教學(xué)前的反思，即指憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作出調(diào)整性的預(yù)測(cè)，這種反思具有前瞻性。二是教學(xué)中的反思，即指及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。這種反思是指在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種機(jī)智，具有敏感性。三是教學(xué)后的反思，即在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落（如上完一節(jié)課，或上完一個(gè)單元的課等等）后，在某種理念的指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，或者對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。這種反思具有批判性。

教師的教學(xué)反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。一般的教學(xué)反思指的是教學(xué)后的反思，即教師上完一節(jié)課，或上完一個(gè)單元（一個(gè)章節(jié)）后，要及時(shí)撰寫教學(xué)隨感（后記），字?jǐn)?shù)不作規(guī)定，內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反映情況及學(xué)生作業(yè)反饋情況，要求寫得真是具體。教導(dǎo)處在平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查中應(yīng)將此作為檢查重點(diǎn)，并把檢查結(jié)果作為考核教師業(yè)務(wù)能力的重要條件之一。

（責(zé)任編輯 羅登廉）