我的教育我的詩

范秋明

在多年的教育生涯中，我曾經羨慕過許許多多著名的教育家和特級教師，因為他們所進行的教育實踐，就像一首首詩。這些辛勤耕耘在教育田野上的教育者，他們的事業充滿了詩情畫意，充滿了發現的驚喜、培育的快樂。這些各不相同的“詩”，總能引起我對教育的深長向往和殷切期待，總能讓我在略感疲倦的時刻，感覺到內心那一份溫暖與激情。

蘇聯教育家馬卡連柯在高爾基兒童勞動教養院和捷爾任斯基公社工作時，曾創作成一部優美而動人的《教育詩》，讓人讀來深感震撼。著名教育家蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》，美麗、樸素，一場場充滿詩意的教育實踐和細心耕耘，將教育的意義描繪到無以復加的程度，任時代流轉，思潮更迭，這本著作都永遠閃耀著詩意和人性的光輝。還有我們同時代的教師，他們也是詩意的追尋者。比如李鎮西老師的《心靈寫詩》，看題目就知道他有多精心、多努力、多詩意。還有近年來在語文教育界影響極大的余映潮老師，他提出“板塊式，主問題，詩意手法”的語文教學思想，幾乎將語文教學的詩意手法發揮到極致，他以卓有成效的實踐，引領了近年來語文教學界的風潮。

看著這些豐富而詩意的教育實踐和教育成果，我只能感慨于自己的平庸。從事教育工作這么多年，我心中也常常涌動著對教育的某種關切和期望，涌動著對教育的堅守和欣賞。但我遠遠寫不出那樣豐富復雜的教育詩篇。尤其是我從上世紀90年代中期擔任校長以來，大部分時間都消耗在龐雜的行政事務中，雖然心中的堅持依舊不曾改變，但是，仿佛離自己所期待的教育詩歌的書寫，是越來越遠了。

但作為一名資深的語文教師，作為一名教育人，我在某些內心感動、靈光一閃的時刻，也曾寫下過一些詩句。這都是順口吟詠的急就章，沒有什么精雕細刻，也不會去刻意琢磨。有時候寫完了，念給朋友聽一聽，笑一笑，也就忘了。在忙碌的工作與生活中，我幾乎都不會去記錄和整理。

如今檢點自己的記憶，發現能夠完整記住的，還有這么幾首。

第一首寫于我開始工作不久，應該是20世紀80年代初期。題目叫做《詠雪》：

飄飄忽忽下凡塵，若絮若鹽任人評。質本潔來還潔去，清泉總愛潤眾生。

當時我剛剛投身到教育工作中，在鄉下一所高中教語文。這首詩表現的是我青年時代投身教育的欣喜之情。自喻為本質純潔的白雪，愿意貢獻自我的力量，來滋潤眾生——這是青年時期，自己頗為浪漫的對這個世界的許諾了?！叭酐}若絮任人評”，則是朝自己認定的目標大膽前行，不計毀譽得失，跳動在其中的，是我青年時代昂揚的進取之心。

20世紀80年代中后期，在一次送別高中畢業生的班會上，我曾朗誦過一首小詩，許多年了，都還印在自己的心上：

先生本是舵和船，送往迎來年復年。多少蛟龍騰大海.依舊風雨小江邊。

先生也就是教書先生，就是指自己。眼看一屆一屆的學生畢業，走出青翠的校園，走向各大專院校，開始在社會上追逐自己的人生理想，我既感到欣慰和滿足，又有一點點寂寞。欣慰的是，我“送往迎來”，年復一年，完成了一個教育者的使命，幫助一個個鄉村孩子改變了自己的人生命運，走出鄉村，走向廣闊生活的天地，去搏擊人生創造輝煌。寂寞的是，我作為一個青年教師長年呆在鄉村，有時候確實覺得有點寂寞，有點向往外面的世界了。

很多年過去了，我的教育路程越走越遠，真的走出了鄉村，走出了縣城，來到了省城這樣的大都會，甚至把我的學校辦到了海南和貴州。身份也幾經改變，從語文教師到教研組長、副校長、縣教育局普教科長、校長，再當教育局局長，最后又當了校長。身份雖然不斷變化，但在教育工作的忙碌中偶爾吟詠幾句詩，表達自己的歡樂與思考，仍然是我下意識里的習慣：

明德有感

驕陽送我到新家，嫩葉柔枝舞娑娑。

屈子湖邊依依柳，楚辭亭畔灼灼花。

書聲瑯瑯湘波涌，碩果泱泱衡麓夸。

學府百年征程遠，真誠堅苦永無涯。

博鰲高三會議有感

群英論教聚博鰲，擦掌磨拳興致高。

會議陳辭情切切，沙灘接力樂陶陶。

前賢后學成風雅，舊葉新枝競妖嬈。

最喜明年憑績賞，蟾宮折桂我弄潮。

步秀賢先生原韻贊儋州文化

儋耳從來出大家，前賢后學天天花。

東坡遺韻行云美，書院傳聯流水佳。

毫趣墨香成盛景，詞長歌短詠豐華。

古城偉地經天業。都付文人唱彩霞。

第一首寫的是我初到明德時，對明德中學深厚的歷史文化底蘊的驚喜、贊嘆之情；第二首寫明德旗艦下各學校舉辦博鰲高三會議的感觸，洋溢著一股欣喜愉悅之情；后一首是與我接管的一所學校——海南儋州一中李秀賢老師的唱和之作，寫的是儋州歷史文化之美，透露出一股辦學于此的喜悅之情。這三首詩背景各不相同，有的甚至是在工作壓力比較大、處境繁忙的情況下吟詠而成的，但都有一種愉悅之感。因為我堅信這樣一個理念：教育不僅要勞力，更要勞心，這是—個需要付出汗水甚至淚水的事業，無論在什么境況中，都要保持對教育的向往之心、贊賞之心、偷悅之心。只有這樣，我們教育的詩意生活才會成為可能。

除了詩歌，我還常常用對聯來表現我的教育感觸、教育情懷。這樣的對聯我寫過很多很多，記得比較清楚的有下列幾副：

萬里和風一支筆，半泓清水三盞茶

這里寫的是教育者內心的那一份平淡、寬厚與從容。每個教師的講臺雖然都只有那么幾尺見方，但講臺上的從容揮灑、春風化雨，卻是一場文化和精神的漫漫旅程，有著遼闊的精神視野和深厚的文化地基，對學生的成長和幸福影響巨大。為師者，當秉承這樣一份教書育人的宗旨，視野開闊，情懷淡雅，有如“萬里和風”，喚醒整個春天的希望。

一門如市亦如水，千里同聲更同求

這是我為明德華興中學題寫的對聯。這個學校雖然處于鬧市之中，但一直堅持我提出的“安安靜靜辦學、平平淡淡辦學、真真誠誠辦學、堂堂正正辦學”的教育理念，學校清凈如水，師生靜心學習，正是教育的本色。

樂耕杏壇如心愿，欣栽大樹柱長天

這一聯是我為自己書寫的，掛在自己的辦公室里。激勵自己繼續在教育崗位上勇敢探索，默默堅持，培育更多的人才，成就自己一生的心愿。

達濟蒼生教育當為民族計，材行天下讀書豈啻稻粱謀

這一聯是一副鑲字聯。將“達材學?！钡男Ｃ偳对诼撌?。既是在鼓勵達材學校認真辦學，也是在勉勵自己，堅持一份宏大的教育理想，堅持開闊的辦學視野和教育胸懷，積極進取，永不懈怠。

我的教育，我的詩。很多年過去了，我不再是當年那個稚嫩青澀卻又意氣風發的青年教師，但對教育詩意的追尋卻在心底不斷發酵，日益濃郁。在教育的長途上，我仍舊孜孜以求，不斷前行。

（責任編輯 肖松）endprint