基于“慕課”背景下的大學英語教學研究

【摘要】在“互聯網+”背景下，利用先進互聯網技術的新型教學手段“慕課”，對傳統的教師課堂授課型的外語教學模式產生了很大沖擊。大學英語教學應把握住這次機遇，改進教學模式，提高教學質量，科學地利用“慕課”平臺上豐富的課程資源，培養出高素質的實用型、復合型人才。

【關鍵詞】慕課；大學英語

【作者簡介】彭琳（1977-），女，藏族，四川小金人，講師，英語語言學碩士，西南民族大學，研究方向：外國語言學及應用語言學。

在“互聯網+”背景下，各種依托先進互聯網技術的新型教學手段層出不窮，其中“慕課”成為了教育界的焦點，對傳統的教師課堂授課型的外語教學模式產生了很大沖擊， 不斷引發人們對“慕課”教學與傳統教學形勢的比較和思考。因此，大學英語教學應把握住這次機遇，科學地利用“慕課”平臺上豐富的課程資源，對傳統的教學模式進行改革與創新，提高教學質量，培養出高素質的實用型、復合型人才。

一、“慕課”的概述

“慕課”（MOOC）是Massive Open Online Course這四個單詞的首字母縮寫，指的是一種大型開放式網絡課程，其主要目的是為了利用先進的網絡技術把優質的教育資源普及到更為廣闊的范圍，加快知識的傳播速度，實現教育平等。“慕課”起源于國外，它的教學其實是一種開放自由化的一種教學手段，具有一整套完整的教學架構，以互聯網為載體模式，在網上可以實現各種教學方面的操作手段，例如可以實現在網上自主學習，自主考試，甚至可以在網上和其他學生或者老師進行交流提問；通過“慕課”，能夠讓學生們隨時隨地的在家或者在學校都能夠進行學習，做到一體化的學習體驗。

二、“慕課”的特點

“慕課”能夠在全世界范圍內得到迅速的推廣，并且取得較好的教育口碑，主要是因為這種教學方式具有許多的優勢，能夠滿足中國各大高校的實際需求。其中“慕課”在我國的高校教育中有以下幾個特點。

1.大量的優質資源。“慕課”積累了大量的國內外知名高校的優質教學資源，為學生們和老師進行學習和參考，其中多數的課程在網上進行學習的時候都是免費的，使得許多學習者有了更多的選擇和學習的機會。從次意義上，“慕課”豐富了教學資源，使得各大學校、學習者之間一些優質、稀缺資源得到了互通有無；同時，“慕課”也使得多元的學術思想、教學理念和教學方法得以傳播，促進了學術交流，有利于教師發展，共同成長。

2.課程學習沒有時間和空間的限制。“慕課”平臺以網絡為媒介，打破了時間和空間的限制，學習者往往不需要考慮地方，隨時隨地的能夠進行學習。無論是在家還是在學校，只要是有網絡的地方都是可以進行登錄學習的。而且學生們在進行登錄的時候沒有過多的限制和收費，能夠重復性的學習。這樣的無限制性學習使得學習者獲得更加便捷的學習方式。

3.課程人數無限制。“慕課”相對于傳統教學而言，突破了傳統教室人數的限制，能夠容納無限多的學習者同時在線學習，使得更多的學習者能夠有機會接受優質稀缺教學資源。

三、“慕課”對大學英語教學改革的啟示

“慕課”作為當下一種新型的教學方式，對傳統教學模式帶來了巨大的沖擊，是一種巨大的教育改革，是我國高校教學一個質的飛躍。1.實現“慕課”教學在大學英語教學中的實際應用，需要教師改變陳舊的教育理念，強調學習者的自主性，個體需求及興趣差異，把學生放在課堂的中心地位；教師作為課堂教學的組織者和引導者，根據學習者的實際情況，選擇合適的“慕課”課程資源，從而達到以“教師為中心”、向以“學生為中心”的教學模式轉換。2.實現“慕課”教學在大學英語教學中的實際應用，需要教師不斷提升自己的專業知識和業務能力，不斷更新教學方法。“慕課”教學是一種新穎的、開放式的教學模式，它通過借助互聯網技術，打破了教學的時空局限，同時這種新穎的教學模式也需要新的教學方法，才能達到理想的教學目的。3.實現“慕課”教學在大學英語教學中的實際應用，需要教師在課程設置過程中，開發多元化的網絡課堂資源。首先外語教師應當結合學生的專業學科特點以及學生的外語水平等實際情況，可以針對性的設計和開發課程資源。其次，外語教師可以將提前設計開發好的課程資源發布到相關的網絡上，供學生在線自主學習。最后，網絡在線課程中教師和學生之間的交流和溝通減少了，教師可能沒有辦法及時為學生答疑解惑，而且一些自律性較差的學生可能也不太適合這種教學模式。因此，符合大學英語教學發展的方向就是“慕課+課堂研討”的混合式教學方式。學生自主選擇“慕課”平臺上的課程，在教師的引導下完成自主學習。而在教室里教師的職責就是對學生進行答疑解惑，并且組織學生進行研究討論。這種教學方式可以摒棄傳統課堂教學的不足，讓“慕課”的優勢得以發揮，對學生學習的積極主動性起到了很好地調動，進而提高學生的思維和創新能力。

參考文獻：

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