激勵教育下小學語文教學的應用

譚龍文

【摘要】作為激發學生非智力因素的重要手段，激勵教育在小學語文教學中的地位逐漸顯露出來。本文在激勵教學背景下暢談了如何在小學語文教學中實施激勵教學，并從四個方向對開展高效的激勵教學提出了自己的觀點。

【關鍵詞】小學語文；激勵教育；榜樣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

傳統教學過于追求對知識點的灌輸，而隨著教育教學的不斷發展，越來越多的教師認識到激勵教育在語文教學中的重要性，開始嘗試展開多樣化的激勵教學，也取得了一定的成果。下面就對此進行逐一探究。

一、善用激勵語言進行有效激勵

一個有經驗的語文教師是善于運用激勵手段的，尤其是對激勵語言的運用更是不在話下。小學生還處于童稚成長時期，如果學生在這一時期的學習和成長中能夠受到有效的激勵，對學生學習發展和心理發展都會產生有效的促進作用。那么教師該如何使用正面的語言激勵呢？一方面要使用一些可愛的、多樣的激勵語言，如“你是寫作小天才”“真棒”“老師要向你學習啦”等。另一方面要注重激勵的態度。語言激勵一定是伴隨著情感的輸出的，如果教師嘴里說著可愛的激勵語言，表情保持呆板的表情，我想學生也不會為之動容吧！因此可愛、多樣的激勵語言加之和藹可親的激勵態度，才能實現高效的激勵效果。

在學習《小稻秧脫險記》這篇課文時，課文以生動的描寫為我們展示了一幅小稻秧、雜草和除草劑之間對話的畫面。為了更好地渲染課堂氛圍，我鼓勵學生以小組為單位走上講臺，以角色扮演等方式將教材中的對話表演出來，學生有的扮演小稻秧，有的扮演雜草，有的扮演除草劑，當然學生的表現也各不相同。在評價環節，我分別對每一個學生的表現進行了正面性的評價，如“你把雜草的專橫惟妙惟肖地展現了出來，非常棒哦！”“小草前期表現較為柔弱，雖然沒有對這一點加以正確的展示，不過你已經把小稻秧的可愛完整地呈現在我們的面前，也非常厲害！”學生在語言激勵中一個個表現得非常興奮，他們對語文課的興趣更加強烈了。

二、根據個性差別采取差異化激勵

小學生性格差異較為明顯，有的性格過于外向，也有的學生性格過于內向，對于不同性格的學生，教師一定要采取差異化激勵措施。在語文教學中，有的教師并沒有認識到學生差異化的存在，對全體學生采取相同的激勵語言和激勵措施，使得不同性格、不同層次的學生感受不到教師特別的關注，久而久之激勵效果就會逐漸降低。所以在教學中我認為要根據個體差異采取差異化激勵措施。

首先，要認識到學生之間存在的差異。人無完人卻也無一無是處的人，有的學生不喜歡背誦卻非常喜歡閱讀，有的學生不喜歡寫字卻非常喜歡表達……即使是語文成績一塌糊涂的學生也必定有自己的擅長之處，作為語文教師一定要善于發現學生之間的差異，也要善于發現身上的閃光點。多讓學生展示自己的長處，用長處去建立學習的自信心。

其次，要采取差異化激勵措施。對那些性格較為外向的學生，教師要采取相對保守的激勵措施，以免學生出現驕傲自滿的心態；對那些性格過于內向的學生，教師要適當采取夸張一點的激勵手段，徹底激發內向生的心理活動，讓內向生在激勵中不斷突破自己。

三、借助榜樣作用進行深化激勵

要想讓學生在激勵中不斷前行，就要為學生指明前進的方向。單純的激勵只會讓學生產生暫時的前進動力，只有為學生指明了前進的方向，學生學習的動力才能得到長期的維持。這時教師巧妙的借助榜樣力量則可以實現深化激勵效果。學生眼中的榜樣可以是一個名人，可以是老師，也可以是某一個學生，只要其有資格作為學生的榜樣，并促使學生朝著正確的方向努力都可以作為有效的榜樣。《臥薪嘗膽》是聞名古今的激勵故事，也是小學語文教學的重要課程，臥薪嘗膽中的越王勾踐在多年的隱忍后最終實現了自己的報負。這看似是一個非常簡單的勵志故事，其中卻飽含了太多的艱辛和付出，在學習了這篇課文之后，很多學生都將越王勾踐當成了自己的榜樣，并且將越王勾踐的名言警句貼在課桌上，每次遇到挫折時都會用臥薪嘗膽的故事來激勵自己，從而促使學生朝著正確的方向發展。

四、通過課堂活動進行恰當激勵

激勵應該融合在每一次的課堂活動中，在課堂活動中進行恰當的激勵。很多時候教師習慣性的在課堂教學中采取一些激勵措施，哪怕是一個小小的表現都會受到教師的激勵，使得學生誤認為激勵來得太過簡單了，從而造成激勵的低效性。教師可以在活動實踐中針對學生不同的表現進行恰當的激勵。如，在課堂活動中舉行“寫字比賽”活動，將學生寫的字分別評出第一名、第二名、第三名，并將獲獎學生的作品粘貼到黑板報上，對于學生是文筆流暢還是字跡工整等都進行逐一點評，讓被表揚的學生明白為什么被表揚，也促使更多的學生朝著優秀作品的方向努力。再如，在舉行“演講比賽”中，教師可以激勵聲音洪亮的學生，可以激勵表達流暢的學生；也可以激勵觀點新穎的學生。只要是學生一個良好的表現，教師可以對其進行恰當的鼓勵。在活動中對學生進行恰當鼓勵不僅可以提升學生的自信心，還可以促使更多的學生主動參與到語文活動中來，從而提高語文教學的質量。

綜上所述，上面幾點就是基于激勵教育提出的幾點措施。由于受到多方面的局限，還存在很大的不足。但是教育者應該清晰地認識到激勵教學貫穿于語文教學的各個方面，教師只有重視激勵教學，并在語文教學中積極引進激勵教育，才能發揮激勵教育的最大效用，也才能讓我們的語文教學朝著更好的方向發展。

參考文獻

[1]李云玲.試論激勵教育在小學語文教學中的實施措施[J].中國校外教育，2018（2）.

（編輯：龍賢東）