核心素養下初中語文高效課堂的構建研究

謝金建

【摘要】在新課程不斷深入改革的今天，初中時期對于學生來說，是非常重要的。語文科目是將會陪伴學生良久的一門科目，是學生在社會和生活中賴以生存的基礎。因此初中語文教師在進行課堂教學時，要堅持做到通過閱讀鍛煉語言運用能力、提高學生文學鑒賞能力、培養學生的發散思維這三大方面，促進學生語文素養的提升。本文將結合筆者多年初中語文教學經驗，對核心素養下初中語文高效課堂的構建研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關鍵詞】核心素養；初中語文；高效課堂；構建研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、通過閱讀鍛煉語言運用能力

培養學生的核心素養是當代社會對學生的要求，為了培養學生能夠成為全面發展的人才，提高學生的語文素養是必然要求，語文作為與社會發展有著密切聯系的學科，應該受到各界的重視。其中提高語言的運用能力必不可缺，在學生健全發展的過程中，語言運用能力的提高是必不可少的，通過閱讀教學可以高效地鍛煉學生的語言運用能力，加強閱讀可以改善學生語言匱乏，缺少邏輯思維能力的問題。在語文教學過程中加強閱讀能力，可以幫助學生的語文素養獲得全面的提升，同時閱讀和學生語言運用能力的提高有著密切聯系。

例如在學習《竹林深處人家》這篇課文時，首先教師可以讓學生反復閱讀課文，并對課文中的詞語進行重點標注，掌握其運用的方法，對一些句子進行梳理，在理解的過程中進行應用。在學習“那一叢竹忽然像機關布最似的移開，我們已經發現另一條山路讓出來，很有點‘柳暗花明又一村的味道”這一句的過程中，讓同學自主地發現這句話的表達方式是以靜表達動，體會這句話中的思想感情，要求用詞生動形象、精準簡潔。通過這樣的方式進行賞析，可以提高學生的語言運用能力，并且積累一定的言語素材，可以幫助同學們在以后的運用過程中有豐富的素材可以使用。同時為了進一步鍛煉學生的語言運用能力，可以通過一些口語表達方式進行鍛煉，組織學生進行課文大意的描述，以最簡練的語言精準地復述課文中的主要內容，從而鍛煉學生的語言組織能力和運用能力，另一方面也為學生的核心素養奠定了一定的基礎。

二、提高學生文學鑒賞能力

提高學生文學鑒賞能力、培養學生的審美觀，是核心素養下初中語文高效課堂的重要內容。初中語文的學習不應該只是課文的學習，人文素養的提高也是必要的，教師在教授學生語文基礎知識的過程中，也要對中國傳統文化進行一定的傳承，通過多個層面幫助學生提高文學鑒賞能力。與此同時，在初中語文教學過程中，單靠老師原本的教育模式是不夠的，是不利于學生能力提升的。想要使學生的審美能力、鑒賞能力得到提高，就需要學生進行自主學習進行鍛煉，養成良好的自主鑒賞習慣，通過不斷鍛煉，最終達到能自己在文本的閱讀中，通過情境感受和體會其中的美好。老師應該鼓勵學生進行自主學習，培養其學習的積極性，幫助學生提高審美鑒賞能力，培養學生文學素養。

例如在學習《巴東三峽》這篇課文時，教師可以通過設立幾個問題，讓學生閱讀并進行解答。比如通讀全文，感受并總結作者的思想感情；全文是以什么樣的順序對三峽的風光進行描繪的；作者通過什么樣的手法對三峽的哪些景色進行了描寫，請舉例說明。通過這幾個問題，更好地使學生理解全文的大意，以及作者想要表達出的情感。可以將學生分為不同的小組，進行小組討論并得出最終的結果，各小組派出代表進行發言，鍛煉學生的言語表達能力。在這個過程中學生可以更好地理解課文的內容，同時也能感受到祖國大好河山的美好，激發同學們對大好河山的熱愛之情，進一步提高學生的語文核心素養。

三、培養學生的發散思維

作為一名中學語文教師，在教學過程中，應該將語文閱讀教學與學生核心素養的培養結合在一起，為學生的閱讀能力和全面化培養奠定良好基礎。在培養學生語文核心素養的過程中，教師應做好準備工作，通過不同的方式組織不同的活動，使學生的能力得到提高、鍛煉。同時，教師也要明白語言能力的提高和思維的發展是不可分的，兩者相互促進，在教學過程中應該多多培養學生的邏輯能力和發散思維，鼓勵學生大膽想象，讓他們能夠發散思維，利用想象力進行思考和總結，從而獲得更好的課堂效果。

例如教師在講述《范進中舉》這一課時，可以組織學生發散自己的思維，用自己的想象力完成以下問題：如果你是范進的鄉鄰，你會怎么做？通過提問，讓學生說出自己的看法。這種講課方式能培養學生的發散思維，也能豐富學生的想象力，進一步提高學生的語言運用能力，培養學生語文核心素養。

四、總結

在新課程不斷深入改革的今天，初中語文教師要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于語文學習的興趣，加強他們的語文素養，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中語文生活得以升華！

參考文獻

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（編輯：郭恒）