新課程背景下初中語文情境教學的構建與應用

盧麗卿

【摘要】本文首先闡述了有效的情境創設對初中語文教學產生的影響，然后從“脫離實際，創設形式化”和“本末倒置，缺乏針

對性”這兩個角度分析了當前初中語文情境創設存在的問題，最后則在前兩者的基礎上從三個方面闡述了在初中語文中創設有效情境的方法和策略，包括：創設開放式問題情境，激發學生的學習興趣；創設生活化的情境體驗，培養學生的自學能力；讓情境創設高于生活，提高學生的語文化水平。

【關鍵詞】新課程；初中語文；情境教學；應用策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情境教學是初中語文課堂中一種吸引學生注意力和調動學生積極性的重要的教學方式，也是全面提高學生語文知識和文化素質的有效途徑。然而，在初中語文課堂中應該如何進行有效的情境創設呢？這就成了當今語文老師需要研究的一個重要課題。

一、有效的情境創設對初中語文教學產生的影響

如果教師在實際的語文教學過程中能夠科學、合理地運用情境教學，那么，它將可以有效地引導教師和學生將書本中的知識內容與現實有機地聯系在一起，讓學生對語文知識產生興趣。同時，還可以有效激發學生的學習興趣和積極性，這對提高學生的學習效率和教師的教學效率具有非常重要的作用。

二、當前初中語文情境創設中的問題分析

傳統的語文教學模式只是單純地根據教育部發布的語文大綱進行課堂教學，教學方法又非常僵硬和死板。所以，新課改要求：初中語文教師在進行教學時要注重運用情境創設的教學模式培養學生的學習能力和綜合素質，以此提高課堂的教學質量。但是，根據調查顯示，在初中語文的實踐教學中卻存在著一些實質性的問題。

（一）脫離實際，創設形式化

部分老師的語文教學情境創設不注重結合現實，使本就具有邏輯性和抽象性的語文知識讓同學們理解起來更加困難。其次，許多學校在沿用傳統教學模式的基礎上，創新了教學方法，但是一味地追求興趣化教學，而嚴重忽視了教學目標和教學任務這一核心內容。這種教學模式看似營造了一個良好的學習氛圍，但對提高學生的學習效率并無多大用處，還使情境教學模式流于形式，而無實用。

（二）本末倒置，缺乏針對性

從初中語文教學的實踐中我們可以看到，當前很多語文教師只是為了完成學校任務而去創設一些課堂情境，這種缺乏教學針對性的做法不僅顯得非常僵硬，而且還浪費了大量的課堂時間，對教師的教學效率也產生了非常不利的影響，出現了本末倒置的不良現象，致使教學效果低下。

三、在初中語文中創設有效情景的方法和策略

（一）創設開放式問題情境，激發學生的學習興趣

導入環節是一堂課的開端環節，對于初中語文教學來說，其扮演著非常重要的角色。由于初中生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，因此，教師要注重開放式的問題情境教學法的運用，以激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。例如在學習《童趣》這一課程時，教師可以簡單地先給學生講述一下這篇課文描述的主題——“童年”，而對于“童年”這個話題，每個人都有自己的童年經歷，教師就可以借此機會講述一件自己親身經歷的、刻骨銘心的童年故事，爭取聲情并茂，把學生帶到童年的氛圍中，讓學生能夠切身感受老師的童年；緊接著就可以讓學生說一說對自己的童年是什么樣的記憶？再通過閱讀課文提問學生：“作者筆下的童年和我們的童年有何不同？”這樣開放式問題情境的創設，不僅能夠吸引學生的興趣，還能讓學生帶著快樂的心情去學習語文。

（二）創設生活化的情景體驗，培養學生的自學能力

由于初中生的認知水平尚處于相對較低的階段，加上語文又是一門實踐性強且有些抽象的學科。所以，要初中生全面地理解和掌握教材內容是有一定的難度的。那么，有什么方法能夠讓初中生理解復雜的語文知識呢？筆者認為，語文教師可以以日常生活中學生常見的事物作為課堂教學情境內容的切入點，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能降低學生的學習難度，提升學生的自主學習性。例如在學習賈平凹的《一顆小桃樹》時，教師就可以帶學生走出教室來感受大自然的美好，看一看校園里或者公園里的小桃樹是什么形態，再引導學生觀察一下它們的“生活”，并鼓勵學生充分運用自己的語言來把自己的觀察和感悟寫成日記或者觀后感，以此吸引學生的注意力，激起學生要深入學習的欲望。學生通過如此生活化的親身體驗，能夠加深學生對知識的印象，提高學生的學習效率。這樣親近大自然的實踐活動，不僅能夠愉悅身心，激發興趣，還能提高他們的實踐能力和語言表達能力。對于提高核心素養理論下初中語文的教學質量，正所謂是一舉多得，何樂而不為呢？

（三）讓情境創設高于生活，提高學生的語文化水平

準確掌握和提煉語文知識的精華是一件非常困難的事情，特別是對于中學生來說，所以，語文知識的理解也就變成了他們學習中的一個重大難題。對此，在生活情境的創設中，教師就要有意識地在學生原有知識的基礎上創設一些高于實際生活的情景，以引發他們更加深入的思考，激發潛能，并逐步提高解決難題的能力，進而提升其語文化水平，為其以后更好的學習語文知識打下堅實基礎。

三、結語

通過在初中語文教學中對情境教學的合理運用，其使學生的學習興趣和積極性得到了培養，使語文課堂的教學效率得到了提高。因此，教師要注重情境教學給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進初中語文的健康發展。

參考文獻

[1]李忙英.有效創設教學情境，提升語文教學質效——新課程背景下的初中語文情境教學 [J].考試周刊，2012（51）.

[2]席小剛.如何在初中語文課堂中創設教學情境[J].讀書文摘，2016（16）.

（編輯：龍賢東）