提倡小組合作 激發學生興趣

孫曉霞

小組合作學習在小學數學教學中有其特定價值。教師通過設計問題，開展課堂討論，可提升小組合作學習效率。在開展合作學習過程中，教師應當從數學知識中歸納出重點和難點，充分發揮學生的主觀能動性，提升思維能力，幫助掌握學生知識點。

一、選擇合作時機，激發學生學習興趣

激發學生學習興趣，是開展小組合作學習的前提，有助于課堂教學的順利開展。在開展合作學習之前，教師要為學生創設生活情境，對學生進行科學引導，激發學生求知欲望。例如，在學習有關三角形知識的過程中，教師先引導學生對三角形定義進行理解，然后向學生提問：“同學們，我們已經了解了三角形的定義，在日常生活中有哪些物品是三角形呢？”教師也可以在課前，布置學生對三角形定義進行預習，要求學生從家里收集一些三角形物品，然后帶到課堂上和同學進行討論和分享。這種教學方式較為靈活有趣，能夠有效激發學生的學習興趣。

二、合理分配小組成員，突出教學有效性

教師在開展小組數學合作學習過程中，需結合本班實際情況，對學生進行合理分組，將不同層次的學生分在一個小組內，確保“組間同質，組內異質”。要站在整體角度進行分析，引導小組之間的合作和競爭，讓全體學生均獲得在小組內表現的機會，同時促使小組內學困生和優等生之間互相幫助，讓優等生帶動學困生，以增強學困生的學習信心。小組成員以4—6人為宜，組員輪換當組長，為每個學生提供鍛煉的機會。教師要對小組組員進行分工，確保每個組員都明確自身職責，承擔起相應的學習任務。

三、設計討論問題，激發學生參與熱情

小組合作教學，教師要將學生作為課堂主體，積極對其進行引導。教師在具體教學過程中需積極思考，及時總結教學經驗，不斷對教學模式進行改革和創新，進一步增強學生學習的積極性。教師要結合學生實際情況，在開展小組合作學習過程中對學生進行監督。尤其是小學低年級學生自制力較差，需要教師進行耐心指導和管理。

例如，某小學數學教師在講解有關長方體和正方體相關知識過程中，對學生進行引導，開展了兩次合作探究活動。在這一過程中，教師走下講臺，對小組合作討論情況進行巡查和監督，最終完成了教學目標。此外，教師還要注意通過情境教學，吸引學生注意力，有效提升學生學習的積極性。首先假設學生是建筑工程師，使用正方體或者長方體積木搭建筑。其次，當學生學習興趣被調動之后，讓學生采取合作學習方式，促使全部作品得以順利完成。再次，教師對學生進行引導，向學生提問：“為什么長方體和正方體較為穩定，而球體總是在運動呢？”最后，教師再次組織學生開展組內探討，將長方體和正方體相關知識再次引入，收到了很好的教學效果。

總之，小學數學知識對于學生而言相對枯燥，部分知識比較抽象，理解起來相對困難。教師采用小組合作學習方式，能夠激發學生的學習興趣，很好地實現教學目標。

（責 編 行 之）