提高操作能力 促進主動探索

黃鐵塔

小學生由于其自身智力發育尚未成熟，對抽象的數學內容理解起來較困難。因此，將數學中較抽象的問題形象化，成為目前小學數學教學的主要任務。抽象問題形象化的主要方法是在課堂教學中培養學生的操作能力，使其在邊做邊學中理解抽象的知識。那么，如何培養小學生的動手操作能力呢？

一、鼓勵動手操作，激發學生興趣

培養學生的動手能力，首先要培養學生善于動手的習慣。分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆，這是教師訓練學生動手操作能力的基本辦法。例如，在教學“長方形和正方形的認識”時，我讓學生自己利用學具在小組內探索長方形、正方形有什么特點。學生經過動手操作，出現了以下幾種情況：1.用“折一折”的方法，2.用軟尺量的方法，3.用鉛筆比的方法，4.用毛線量的方法，5.用三角尺量出正方形的四條邊都相等。通過觀察、操作等活動，學生獲得對平面圖形的直觀經驗，從而對長方形和正方形的特征有了進一步的認識。同時，遇到問題互相討論，使課堂變得輕松活潑，學生的心智得以更好的開發。學生只有通過接觸和實踐，才能提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而逐步學會發現規律，總結經驗。

二、適時引導操作，促進主動探索

在數學教學活動中，有很多問題需要學生動腦、動手、動口，以調動多種感官，共同參與活動，收到理想的教學效果。例如，在學習“幾何圖形”時，我讓學生用紙折角，用鐵絲、小木條圍成長方形框架，讓學生用手去觸摸、感知，可建立豐富的表象，提高空間的想象力。再如，用兩個圓圈和三根等長的鐵絲制成框架式的形體，讓學生打開思路，展開想象。他們把這個框架式的形體既可看作有底無蓋的水桶，還可以看作無底無蓋的煙囪……學生的想象空間得到充分拓展，思維能力自然隨之提高。

三、注重操作過程，培養解題能力

在教學中，教師要充分利用學生好動、好奇的心理，從熟悉和感興趣的事物入手，提供觀察和操作的機會，引導學生通過動手操作參與知識的形成過程，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興致盎然的操作中，把抽象的數學知識變為具體的操作，在真切的感受中獲得正確認知。在對學生進行動手操作能力的培養過程中，教師并非無目的地放手讓學生去“實踐”，而應該有目的、有計劃地進行，幫助學生掌握正確的操作方法，適時引導學生從具體的實踐操作中歸納出數學概念和結論。

總之，教師在教學中要盡可能地安排學具操作，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼、量一量、做一做，并留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使他們在動手中學習，在動手中思考，并在動手、思考的過程中親身體驗，理解新知識，從而提高數學能力。

（責 編 行 之）