用流行文化帶動古詩文教學

邱宛婷

我執教兩個班的語文課，在教學過程中發現，現在的學生對古典詩詞的學習興趣甚淡。以往學生對古詩詞非常喜歡，許多學生的筆記本上都認真地寫著最喜歡的詩句，而現在這種現象已經很少看到了。有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學生一臉的冷漠，我心中滿是困惑。

如何才能激發學生學習古詩文的興趣呢？在具體的教學操作中，我注意做好以下三個方面。

一、導入新課

借助流行文化來營造氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生展開想象，感受作品的魅力。

在教《與朱元思書》這一課時，我這樣設計導入：“同學們，最近又有什么新電影？推薦一下吧。”等大家的七嘴八舌告一段落，我接著說：“我也有一部電影要推薦，其中的帥哥美女都是我所愛啊。”“什么電影？”學生非常好奇。“劉德華、林志玲主演的《天機·富春山居圖》，據說這是部大制作。你們猜這《富春山居圖》是何方圣物？”學生開始露出疑惑的神情。“那就聽老師給你們娓娓道來啊。《富春山居圖》是元朝的書畫家黃公望為鄭樗（別號“無用師”）所繪，以浙江富春江為背景，全圖用墨淡雅，山和水的布置疏密得當，墨色濃淡干濕并用，極富變化，是黃公望的代表作，被稱為‘中國十大傳世名畫之一。今天我們就來領略富春江的美景——《與朱元思書》中描繪的就是富春江的美景。”學生聽到此，都迫不及待地翻開書本想要一探究竟。

二、比較鑒賞

在教學中，我借助不同的形式讓學生更加具象地體會古文凝練傳神的特色，努力讓學生與作品產生情感共鳴，激發他們對古典文化的興趣。

學習《孫權勸學》一課時，我讓學生試著扮演文中人物，等他們有所體會后再添加動作甚至臺詞，然后再讓他們觀看電視劇《三國演義》中的相關片段。不足160字的原文卻能延伸出長達30分鐘的內容來，其中的人物神情、語氣，無一不是從原文脫胎而來，這讓學生對古典文學的魅力有了更深的認識。

三、作業設計

這類作業都以學生自覺自愿為主，更多結合當今的流行文化現象加以引導。

有一段時間湖南衛視的《我是歌手》節目火爆，我在課下也經常聽到學生對這個節目的評論，尤其是林志炫的粉絲眾多。我就抓住這個契機在課堂上為學生播放了林志炫翻唱周杰倫的舊作《煙花易冷》，之后問大家這首歌寫的是什么故事、有何典故。許多學生都沉默了。我說，周杰倫的許多作品都涉及“中國風”這一主題，歌曲中的故事、情感無不來源于古代文學作品。那我們就來找找看，專門寫一篇周記，把周杰倫歌曲中涉及的典故介紹給大家，怎么樣？當然，有些內容有的并非當下所學，但是學生對此卻熱情高漲，自然對他們的古詩文學習產生了積極影響。

（責 編 曉 月）