怎樣做好語文課前預習

李新

凡事預則立，不預則廢。學習也是這樣。葉圣陶先生說：“自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。”語文課前預習有利于培養學生自學能力，張揚學生個性，對表現自我等方面有其獨到的作用，更是提高語文課堂教學效率的有效途徑。

小學語文課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”“預習”這一環節如果抓得好，就能有效地提高學生的自學能力和學習水平。那么，如何培養學生良好的預習習慣呢？

查閱工具書。預習課文時，學生往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典來查閱。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及的文史典故，學生應主動查閱有關書籍獲取新知，了解文章寫作的背景以及相關的知識，這對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。

讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要有預定目的。課文一定要朗讀，而且應該放聲讀。朗讀不僅能訓練學生的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，學生可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然后，讀準字音、認清字形，再通過查字典、聯系上下文等弄懂詞義。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

摘抄詞句。學生在平時可以把自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。眼看千遍，不如手抄一遍。動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書?！苯處熞笇W生在預習時用不同的符號在文中作標記。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。在教師的指導下，學生通過預習，手、腦、口并用，既提高了預習能力，又養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

學會思考。人們常說：“發現一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?，我常常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。當學生朗讀課文的時候，可以帶著問題（如課文后面的練習題）進行閱讀。

目標檢測。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。課后的思考題往往體現了作者的思路、課文的重點，預習時，教師可以讓學生帶著這些問題去預習，幫助學生了解課文的重點。預習完課文，學生可以試著做一做課后題，以檢查預習的效果。

家長督促。教師還應做好家校溝通，讓家長幫助檢查預習情況。如果孩子在預習時課文讀得不熟練，家長可以與孩子共讀，一起學習。

課前預習對減輕學生學習負擔、提高學習興趣及學習效率、鞏固教學效果具有重要意義。因此，教師應幫助學生做好課前預習，以優化語文課堂學習整體效果。

（責 編 帕 拉）