有容乃大 互動(dòng)生成 厚積薄發(fā)

湯虹飛

隨著新課改的深入推進(jìn)，課程資源的大力開發(fā)與充分利用成為教師教育教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展等實(shí)際需要，善于通過各種途徑和方法，進(jìn)行課程資源的積極開發(fā)與利用，以不斷豐富課程內(nèi)容，拓寬師生視野，增加教學(xué)厚度，促進(jìn)教學(xué)相長。

一、以基礎(chǔ)教材為藍(lán)本，深挖擴(kuò)容

作為語文教學(xué)中的主要資源，教材具有“權(quán)威性”“典型性”等屬性和特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍覀円獔?jiān)持以教材為藍(lán)本，善于深挖、擴(kuò)容，不斷加大課程資源的開發(fā)與利用力度，從而實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。比如，教學(xué)古詩詞和現(xiàn)代詩歌等簡短精練的篇目后，可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化擴(kuò)寫。教學(xué)《所見》時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合古詩詞想象兒童騎牛、唱歌、捕蟬的情景并擴(kuò)寫。還有，在補(bǔ)充閱讀和拓展延伸中進(jìn)行開發(fā)利用。教學(xué)《只揀兒童多處行》后，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《寄小讀者》等作品，隨后組織專題知識比賽活動(dòng)，以求形成“閱讀鏈”。

二、以鏈接生活為源頭，學(xué)用結(jié)合

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”語文知識來源于生活，服務(wù)于生活，又在社會生活中不斷地豐富和發(fā)展著。就語文課程資源來說，它主要分為“校園生活”“家庭生活”“社會生活”“自然生活”幾種類型。比如，在組織小學(xué)生開展為期3天的素質(zhì)教育拓展實(shí)踐活動(dòng)期間，筆者要求學(xué)生記錄當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情況和心得體會，3天后完成一篇習(xí)作。再如，我們可以多帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，親近和擁抱大自然，學(xué)生體驗(yàn)多了，就可以“下筆如有神”。

三、以多媒體技術(shù)為支撐，優(yōu)化教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息為校園各類課程教學(xué)活動(dòng)提供了海量的教學(xué)資源。以《黃山奇松》教學(xué)為例。文中提及了奇松、怪石、云海、溫泉等“黃山四絕”，還有關(guān)于“黃山絕勝處”以及“迎客”“陪客”“送客”等三大名松的語言描述，讓小學(xué)生“只可意會、不可把握”。筆者以課件形式，為他們提供了豐富的圖片、視頻資料，有助于他們更好地理解文章主旨，對優(yōu)化教學(xué)效果大有裨益。

四、以人力資源為依托，提高效率

人力資源是課程資源中最基本的資源，而學(xué)生是課程資源中最基礎(chǔ)的資源。教師應(yīng)重視學(xué)生的提問，切實(shí)引入課程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的追求。在《牧童和狼》課堂教學(xué)中，筆者正準(zhǔn)備進(jìn)入講讀環(huán)節(jié)，有個(gè)學(xué)生突然輕聲說了一句：“我爸經(jīng)常是‘狼來了！”原來，他的爸爸總是給他承諾很多卻很少兌現(xiàn)。筆者肯定了他運(yùn)用得很恰當(dāng)。有學(xué)生插話：“如果老師說話不算數(shù)，是不是也可以說‘狼來了？”筆者鄭重承諾：“當(dāng)然可以。如果以后發(fā)現(xiàn)老師說話不算數(shù)，你們就可以喊‘狼來了，怎么樣？”“好！”就這樣，在一片歡騰聲中，師生接著進(jìn)入講讀環(huán)節(jié)。

“海納百川，有容乃大。”只要我們善于依托基礎(chǔ)教材、鏈接生活、利用網(wǎng)絡(luò)、巧用人力資源等，就能在厚積薄發(fā)中提高課程資源開發(fā)與利用的能力，收到實(shí)質(zhì)性效果。

（責(zé) 編 帕 拉）