提高小學生寫作能力途徑淺析

李玖閣

寫作能力是指學生創造性地運用語言文字反映客觀現實，表達內心感情的能力。作文教學過程中，教師要注重培養學生興趣，激發學生寫作欲望，運用恰當的教學方法，讓學生多說、多讀、多思、多悟，通過不斷的磨煉，逐步提高寫作水平。

一、引導學生細心觀察生活

觀察是寫好作文的前提，要想獲得充足的寫作素材就要多觀察。要想捕捉寫作靈感，學生就必須通過細致入微的觀察，形成自己獨特的感受和思考。有的學生一上作文課就無從下筆，這與他們平時對事物的觀察不夠細致有關。羅丹說過，生活不是缺少美，而是缺少發現。

我上作文課時，經常讓學生走出教室，對天上的云彩、樹葉的顏色等仔細觀察，感知每一點細小的變化。回到教室，時間不長，一篇篇描寫校園美景的作文就從學生的筆下自然流淌出來。

二、留給學生自由想象的空間

學生作文質量不高，除了練習太少，還有心理方面的原因。教師如果對作文要求過高，學生很難達到預期目標，就會產生消極情緒，很難寫出好文章。因此，教師要從消除學生的心理障礙入手，讓學生循序漸進，從易到難，由身邊熟悉的人和事寫起，讓學生自由發揮。教師應鼓勵學生說真話，寫真情實感，讓學生想寫什么就寫什么，這樣就容易達到寫作教學的最佳境界。

另外，教師還要多鼓勵學生，以最大的熱情去發現學生作文中的閃光點，即使是微小的進步，也應及時給予肯定和鼓勵。

三、注重培養學生的創新精神

一個人的經歷是有限的，但想象的空間卻是無限的。在作文教學實踐中，教師應充分尊重學生的創作，引導學生有意識地擺脫范文的束縛。寫老師，不一定非要寫帶病堅持工作，深夜燈下批改作業；寫父母，也不一定非要寫無微不至的關懷，可以挖掘人物的特點，寫出人物的另一面來。因此，要提高學生的寫作水平，必須培養學生的創新精神。教師可從多個方面啟發學生在寫作時敢于標新立異，在審題和構思上與眾不同，做到立意新穎、題材多樣、語言活潑。

四、提高學生的互評鑒賞水平

好文章都是改出來的，人常說“三分寫、七分改”，是有一定道理的。教師評改作文的過程也是幫助學生提高寫作能力的過程。這不僅能鞏固和強化學生的寫作基本功，還能訓練學生的邏輯思維能力。學生之間互批互改，還能促進學生在合作學習中取長補短、共同提高。

基于這種認識，我放手讓學生分組評改作文，并要求他們說出：一篇好的作文究竟好在哪里，還有哪些不足之處。學生評起作文來積極性很高，大到謀篇布局，小到遣詞造句，各執己見，氣氛熱烈。我在一旁靜觀其變，讓學生充分表達各自的觀點，意見不一致時，引導學生通過討論達成共識。這種形式的評改，使學生的思維得到很好的訓練，提高了學生對文章的鑒賞品評能力，增強了學生的文字表達能力。

（責 編 帕 拉）